也谈初中作文教学中的赏识教育

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1、也谈初中作文教学中的赏识教育河南省洛阳市栾川县栾川乡一中张素波（摘要）赏识教育要把培养学生的写作兴趣放在首位。所谓赏识，也就是让学生在内容上敢于拓宽、在形式上能够放幵，最大限度的激励学生敢写，勤写，善写，促使学生领悟、掌握，运用写作规范，逐步引导学生养成写作的良好习惯，最终使写作成为学生的一种自觉行为。〔关键词）赏识激励规范培养学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。探宄农村中学生厌恶、惧怕、憎恨写作文的根源，是因为学生根木就体会不到写作乐趣，享受不到写作成功的快乐。在作文教学中运用赏识教育，既可以激发学生写作的兴趣和写作，也可增强学生写作的自信心，

2、从而使学生热爱写作，达到提高写作水平的目的。《语文课程标准》特別要求要将作文教学的重点放在写作兴趣和自信的培养上，而写作的兴趣和自信是来源于写作所产生的成就感，这种成就感特别需要教师的赏识。1赏识使学生敢写、想写1.1多角度赏识学生的习作。“赞美是照在人心灵上的阳光”。你的一次赞美与鼓励会改变孩子一生的态度，会铺就孩子一生的道路。在几十篇作文中,只要我们抱着欣赏的态度，肯定能找到一篇习作的妙处所在，就可以发现，几乎每一篇作文都有它的精彩和成功之处。语文教师所做的，就是找出它，不吝惜赞美的语句，让学生享受到作文的成就。“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛！”我们肯定学生习作的某方面

3、时，会激发学生的兴趣，使他们享受到成功的快乐，有利于学生养成独立写作、独立修改的习惯。大范围多角度地从正面评价学生的作品，对学生的正确的写作观的形成是有重要意义的。在作文讲评时，要不断的赏识敢于写出真情实感的作者。情感，只要是真实的，哪怕是一点点，也会使作文通体生辉。作文里，奋吋会流露出一些低调的甚至庸俗的情绪，不要着急，让学生在争议中辨是非，明道理。讲评争议的过程，又是真情实感流露的过程，更是将思维转化为语言的表达过程。只冇敢于赏识学生的真情实感，才能使学生在写作中喷薄出更炫丽的个性色彩，才能更奋效的激发学生的写作欲望。真情实感，是作文的灵魂。激发学生写出真情实感，是作文成功的基础

4、。学生有了表达自己情感的强烈欲望，作文教学就成功了一半。1.2内容上敢于拓宽。作文教育专家刘德斌曾提出“先放后收”的教学原则，.其中的“放”指的是放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文。只冇放，才可能去收。古人也冇这样的论述“作文必须放，放之如野马，跑跳咆嘩，不受羁绊，久之必自厌而收束矣”（王筠《教童子法》）而这种“放”极需要在作文教学中创造民主、和谐、轻松的写作氛围，这种氛围须由教师的赏识来创造，须由作文教学的评价来掌控。每一个人都有表达的愿望援要赏识学生，先让所有学生有表达的愿望。教师在指导写作吋，要大胆鼓励写作内容丰富的写作者，应该承认学生写作的任何内容，都是冇其现实

5、基础的。要知道，只有学生写作的内容丰富了，作文的其他要求才有基础，作文训练0标才可能实现。因此，应该鼓励学生敢写、多写。作文训练中，尤其是作文训练的前期，要特别注意在写作内容上给学生以最大的自由空间，让学生尽可能多的进行写作，特别要注重赏识在短吋间内写出丰富内容的学生。1.3形式上敢于不受约束。《语文课程标准》强调写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。作文写作中的赏识教育，要求教师敢于让学生在作文形式上不受任何约束，能长则长，能短则短，想详则详，想略则略。只有学生写的出，训练要求才有可能得以落实。在讲评争议中，有意识的引导学生，讨论作文应该达到什么样的要求，

6、让学生从写作逐渐过渡到训练要求上来。作文训练中，尤其是作文训练的前期，要特别注意在形式上要给学生以最大的自由空问，让学生毫无羁绊的进行写作。要知道，只有学生的写作积累到一定量的吋候，形式上的要求才冇可能结合内容得以依存。只冇在考虑内容的前提下，形式上的要求才有可能落到实处。2激励使学生能写、勤写在充分激发、调动了学生的积极性后，教师就要冇目的、冇计划的组织学生进行写作训练，最大限度的激励学生，使学生能写，使学生勤写，逐步引导学生养成良好的写作习惯。2.1挖掘记忆，抛晒大脑的库存，能写的就尽可能多的写。农村中学生大多阅读面窄，阅历简单，认识肤浅，如何帮助农村中学生搜索到丰富的写作内容是

7、农村中学语文教师需要共同解决的问题。挖掘学生的记忆，是农村中学语文教师丰富学生写作内容的首选。学生的记忆，往往埋藏着许多珍宝，只有你放下为师者的尊严，与学生一道进入学生记忆的深处，你才会得到出乎意料的收获。尊重学生的独特经历，诱导学生大胆的挖掘记忆，再现生活，学生就会冇丰富的内容需要表达，就会冇：＞」作接连不断的出现，就会有可能尽早的实现教学0标。学生记忆的库存是芜杂的。既奋五彩缤纷的锦团花簇，又奋暗流涌动的黑沟污渠。冇光亮，也有灰暗，才是完整的生活。教师