也来谈赏识教育

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1、也来谈赏识教育河北省石家庄第二实验中学(050000)闫淑华欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一，赏识教育越来越受到人们的重视。心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。那么就让我们都换一种教育方法吧！我们把批评缺点，改为寻找优点，以发现闪光点为突破U,来打造学生自信、自尊、自爱的基石。赏识教育不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且善于发现普通学生的闪光点。在运用赏识教育时应注意以

2、下几点:1真正的赏识教育是以爱为基础的教师发自内心的爱是一切教育的前提。夏丐尊先生曾说“没有爱，就没有教育”。真正的赏识教育是以爱为基础的，教师面对的学生是有思想、有感情、有意志、有灵魂的人，教师只有真心实意地去爱学生，关注和呵护学生，才可能产生“亲其师，信其道”的效应，才可能使师生心灵相容，才可能产生真实的而非虚假的赏识，才可能有成功的教育。2真正的赏识教育是以理解、尊重学生为前提的人人都渴望被理解、被尊重，学生也不例外。也只有在理解、尊重学生的前提下才可能有真正的赏识教育。美国教育家爱默牛.说“教育的秘诀是尊重学生”。在H常生

3、活中，个别教师不能与学生建立平等的师生关系，认为学生就应该无条件地听从老师的话，否则就会对学生批评、惩罚，甚至挖苦、讽刺，这些都是不能理解和尊重学生的表现，都是有违教师的师爱和职业道德的表现。连理解、尊重学生都做不到，何谈真正意义上的赏识教育？即使有赏识也是肤浅的为赏识而赏识的表面文章。老师的欣赏是不是故意做岀来的，学生自有体会和感悟,以理解、尊重学生为前提的赏识，学生才会从内心深处认同，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。3教师的赏识应面向全体学生社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断

4、增加,批评不断减少。每一个学生都渴望得到教师的赏识和夸奖，在tl常的教育过程中，教师往往对聪明勤奋的学生青睐有加，把更多的微笑留给了他们，给了他们较多的关注和呵护。那些顽固不化的捣乱分子因为影响了班级纪律和教师教学，教师对他们或耐心教育、或“大吼大叫”，也算是时时关注，经常提醒，以使他们遵守纪律，不打扰别人，有了进步也会被老师尽收眼底，赏识有加。而在不知不觉中忽略了那些既不是优秀，成绩平平，又不犯错误，平吋表现-般化，看上去默默无闻的中等生。其实，每一位学生都渴望得到教师的青睐和关注，就像每一棵幼茁都渴望得到阳光、空气和水一样。教

5、师的教育座是一视同仁的教育，应是面向全体的教育，教师在严格要求优秀学生的同吋，应热心引导中等生，重视后进生，做到热爱每一个学生，赏识每一个学生，只有如此，我们的教育才能取得更好的效果，我们的教育才是真正意义上爱的教育、赏识的教育。4赞美的力量是无穷的卡耐基说:“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识。美国心理学家曾拿两个班做实验。一个班专门批评，一个班专门表扬，结果受表扬的班的智力水平、成绩状况均好于别一个班。因此，作为教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，都可以成为老师激励学生的

6、素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。听惯了批评的后进生，一篇作文错别字少了，可以表扬，涂改少了，可以表扬，打架次数减少了、迟到次数减少了，更应该得到表扬。赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生能不欢迎你吗？赞美可是学生喜欢你的秘诀哦！学生会期待你的到来，因为你的到来，将发现他们的进步，肯定他们，让他们看到“太阳”，看到希望。使他不断得到积极的心理暗示原来我冇这么

7、多优点，我正在不断进步，老师很关注我，我是个受到老师喜欢的学生，老师认为我是很有潜力的……这样，久而久之，学生怎么会不竭尽全力发挥他潜在的能力，在学习上、品行上有层出不穷的转变和进步呢？显而易见，赞美的力量是无穷的，老师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励，这将给他们带来巨大的动力。这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥，从而改变-个学生对自己、对生活的态度，令他们重拾信心和希望，乃至会改变他们一生的命运。5赏识教育要实事求是赏识是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不冋差异的学生都能在愉悦的状态中茁壮成长的一种教育策略，因此，

8、赏识教育要实事求是，我们所赞赏的是一种理智的赏识教育，如果我们把赏识教育简单化的理解为就是表扬、再表扬，艽结果不仅对学生有害无益，甚至还会影响了学生的心理健康，正如赫尔巴特所言：“廉价的表扬如蜜糖，用多了同样伤胃口。”请用赏识的眼光看待学生，而不要