也谈班主任工作中的赏识教育

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1、也谈班主任工作中的赏识教育山东省胶州市李哥庄小学266316在父母教育孩子的历程中，有一种方法成功率最高，就是教孩子学说话、学走路的方法一一赏识教育。健全孩子在爸爸妈妈教育下，最后几乎百分之百地学会说话、走路，这中间的奥妙是什么？无非就在于所有家长心灵深处都是绝对地相信自己孩子“行”这一个字上。其实每个孩子的心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最木质的渴求一一渴望得到别人的赏识。赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。父母对子女是如此，教师对学生也应如此，让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。心理学研宄表明：人在受到赏识的时候工作或学习效果最好，学生一旦受到了

2、赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。一、赏识要走进学生的心灵苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”现在的学生独生子女多，自尊心较强，他们往往要求独立自主，而不喜欢别人的管教。教师要把自己放在和学生平等的地位上，要走进学生的心灵去了解他们，多关注学生的闪光点，多给他们一些赏识，让学生树立自信。每一个成长中的学生都渴望得到肯定，老师的一句“你能行”，就能成为学生生命中的的阳光。H久天长，学生就自觉不自觉地将老师“你能行”的信息，内化成“我能行”的自我意识。因此，我们要经常肯定学生一一你能行。当代赏识教育

3、的倡导者周弘和他的女儿周婷婷之间曾经有过这么一段故事:婷婷刚开始做数学应用题时，有一次十道题只对了一道。如果换了別的家长或老师，也许会很失望很生气。但周弘却满怀深情地对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道。”当时婷婷露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己，说：“爸爸，你小的时候会不会做？”“我肯定不敢做，像你这个年龄，这么难的题，爸爸连碰都不敢碰。”婷婷顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀自由地翱翔在数学知识的天空里。她仅用三年吋间就学完了小学六年的课程。这个故事很耐人寻味，不言而喻,教育者的智慧体现在对学习者的百分之十，其至于百分之一的优点的发

4、现、夸大和欣赏。做到这一点很难，你一旦做到了这一点，便会使学生找到自信，找到聪明的感觉。说明孩子开窍了，也说明你的教育走上了正道了。美国心理学家威廉·詹姆斯发现，人类本性最深刻的渴求就是赞美。教师对学生的赞扬和期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。事实上，没有一个学生不想得到教师的赞美和赏识。得到赞美就意味着受到表扬，成为别人的榜样。在教育教学中，教师对学生倾注爱心、热情、期待和赏识，提出合理的学0标，都会使学生体验到教师对他们的真切关怀,看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。同吋对他人产生巨大的感染力。这对学生个性化的发展，实施素质教育无疑起到

5、巨大的推动作用。二、批评也是一种爱赏识教育符合素质教育的总体要求，但赏识教育并不排斥批评和惩罚，只不过主张批评要适度适时，惩罚要以不伤害学生的尊严为前提。而批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失，如果是智力问题，就不应该用批评的方法。事实上，批评也是一种爱的表达方式,教师和家长如能对学生提出有理有据的批评，学生完全能够接受这种爱，并产生深刻的心里体验，从而心悦诚服地改正错误。曾经听到这样一个故事：一位教师看到一名学生拿起砖头要砸同学，立即上前制止，并责令男生到他的办公室。等他来到办公室，那名男生已经到了。他掏出一块糖递给男生：“这是奖励你的，因为你比我早到了。”接着又掏出一块糖给

6、男生：“这也是奖励你的，因为我不让你打同学，你马上就住手了，说明你很尊敬我。”老师接着又说：“据我了解，你要打的同学在这之前欺负了女生，说明你很有正义感。”随即掏出第三块糖奖励他。这时男生哭了，主动承认了错误。这吋老师又拿出第四块糖说：“你己经知道错了，再奖励你一次。我的糖送完了，我们的谈话也该结束了。”老师的做法有赏识也有批评，因势利导，恰到好处，对学生产生的影响却是终身的，这个故事使我感到，是可以用赞美来批评教育学生的。有人说好孩子是夸出来的，看来此言不假。三、赏识和批评要有度在现实生活中确实有些孩子内心非常脆弱，严历批评会使他们产生自卑心理，这样的孩子需要用赏识的眼光看待他

7、们。对于奋些孩子一味地赏识赞扬并不能达到预期的效果，反而批评惩罚更能对症下药。无论是赏识还是批评都要有度。有的家长喜欢对孩子讲“某某比你好”、“你不如某某”，采取这种与别人比较的批评方法，容易使孩子产生不自信甚至“破罐子破摔”的心理，这对孩子的成长是很不利的。也冇的家长在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聪明”地赞扬个不停，其实这种无节制的廉价的表扬，也会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲心理。把赏识当作宠爱，或着把批评变成体罚，这些都是有害无益的。学习无止境，赏识无极限