浅谈初中作文教学生活化

《浅谈初中作文教学生活化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中作文教学生活化唐宏贵州省松桃县长坪乡中学554100摘要：叶圣陶在《文章例话》中说过：“牛活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学牛没有材料可写的难题，老师在课堂教学之外必须有意识地丰富学牛的牛活，让学牛发现生活的真实，观察积累牛活素材，再从牛活的真实走进作文中来。关键词：观察积累灵活多变作文牛活化《语文课程标准》在对写作教学建议中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这就告诉我们，新理论下的作文教学，应多

2、关注牛活，应鼓励学牛大胆抒写个人的牛活感悟，阐明自己对生活的观点，以自己所知生活之事晓人，以自己所明牛活之理服人，以自己所蓄牛活之情感人。但现在很多学牛提笔写作文的时候总是觉得无话可说，只能说些假话、空话、套话敷衍了事，使得所写之文空洞无物,毫无情趣可言，读之如同嚼蜡。究其原因，就是学牛心中没有牛活，没有可写的素材储备。因此，教师的作文教学是否贴近于牛活，就直接影响着学牛的作文质量。我们认为，要从根木上提高作文质量，可从以下几方面入手：一、课外一一观察积累生活审视我们大多的作文指导，总是给学牛太多的框架，总是期望学生按照

3、我们提供的规范去“描红”、“填充”，还生怕学生“出格”和“越位”。于是，当学生写作时就如同林黛玉进贾府，“步步留心，时时在意”，生怕用错一个词、说错一句话。他们写作说到底是“戴着手铐跳舞”，是“踮着脚尖走路”，所以很难写出富有真情实感的个性文章。究其原因，一是教师课堂上留给学生的生活空间小；二是由于学生平时生活面狭窄，接触社会少，阅历不深，阅读面不广，正所谓“巧妇难为无米之炊”。任何知识都来源于生活，作文更是如此，只有来源于生活的作文，才是有活性的。因此，老师要指导学生注意观察生活，进行广泛的阅读和观看影视,了解身旁发生

4、的人和事，体会自己经历的事，感受直接与间接生活带来的乐趣,把它们记录在日记里，为作文课积累选择的素材。这是提高作文水平的最佳途径之一，也是指导学生从生活到作文的主要前提。但是，许多学生都认为写日记与作文一样令人头疼,这需要教师指点迷津，除了要让他们认识到写日记的作用外,还需要启发学生写自己的亲身经历、亲身体验，直接抒发自己的喜、怒、哀、乐。要在日常生活中观察、感悟、运思和写作，直接与蓝天对话、与白云对话，去凝听涓涓的小溪，欣赏动人的野花，感受原汁原味的乡村气息，让原野的宽广融入他们年轻而善感的心灵，让绿油油的原野激荡他们

5、灵动的诗兴。当学生走进生活并用心去感受周围的一切的时候，不经意中，他们的心就被多思的网捕去了，一草一木、一碑一石都会在他们的心灵深处跳动，一滴露珠、一朵浪花也会让他们编出一段童话或一个故事，一片羽毛、一枚苇叶都会成为他们笔下的一首诗，一个瞬间、一次外出都会抒发他们的胸怀。众所周知，郑振铎先生的《猫》是一篇饱含深情的文章。在学习了这篇课文后，很多老师都会安排学生写同类题材的作文如“我家的小狗”，写作吋，教师会发现，学生大都抱怨，毫无兴趣，甚至有的学生会说“我家没养狗，怎么写”之类的话。在这种情况下，我们都可以想象到学生的作

6、文语言是多么贫乏,情感会有多么空洞。为什么会这样？是因为学生对狗没有进行过深入的观察，没有真情实感可以表露。那么如何解决这i难题呢？有一位老师在安排这一话题作文之前，先安排学生分组对小狗进行观察，同吋还要求学生每天写观察日记，并定期检查学生的观察效果。这样，学生在日日观察中产生了写作的兴趣，教师就可以不失吋机地要求学生进行“我家的小狗”的写作了。我认为这是一次相当成功的作文，因为学生有了生活情境的基础，有了写作兴趣的促进，写作的质量就可想而知了。《语文课程标准》明确地提出：“教师要引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感

7、。”因此，教师要教会学生热爱生活、感受生活、观察生活、描绘生活，使学生作文从生活中来、到生活中去，善于捕捉生活题材。二、课内——活动方式多变写作活动不仅是学生的一种个性化行为，而且是一种精神的旅行，我们应该放开学生的手脚，放飞学生的灵魂，并为学生提供一个充满阳光的地带，让他们在自己的原野上纵情地歌唱、自由地起舞。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，有的放矢地搞活课堂氛围，多搞一些活动，多给他们留足生活空间，让学生走向社会、走向生活。1•活动多变。采用灵活多变的教学方式，是实现作文教学生活化最为关键的一步。不难想象

8、，许多老师由于受到传统因素的影响，在每周两节的作文课上，除必要布置外，从不愿多说什么。从他们的角度来说，是要留给学生更多考虑的吋间和空间。殊不知，他们越是这样，学生就越头疼。毕竟，他们不愿像一头被困的羔羊无所是从，同吋这种做法又极大地扼杀了学生的积极性，他们的主观能动性得不到很好的发挥，想要有很好的教学效果出来，简直