初中语文教学中文言文的情境式教学研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。初中语文教学中文言文的情境式教学研究　　摘要：初中语文教学的大部分内容都为文言文，但初中学生的学习经验有限，文言文的内容较难被初中生所理解，因此，文言文教学是初中语文教学中的重点和难点，但目前我国初中语文文言文的教学效果却不尽如人意，情境教学作为一种重要的教学手段，被广泛应用于各学科的教学中，本文将对情境式教学在初中语文文言文的教学中的应用进行研究。　　关键词：初中语文；文言文教学；情境式教学　　中国历史上下五千年

2、，博大精深，在近现代文明发展之前，我国的主要语言文化就是文言文，文言文见证了中华文明的发展历程，是我国语言文化的的重要组成部分，学习文言文是学生学习中国历史、了解中国发展历程的主要途径，学习文言文有助于传播中国文化、弘扬民族精神，提高学生的文化水平，增强学生的文学素养。　　一、初中语文文言文教学中存在的问题　　教学方式存在问题为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进

3、行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在文言文教学中，教师最常使用的教学方法就是灌输式教学，对于没有接触过文言文的初中生来说，文言文就如一门外语，教师会认为学生没有学习基础，因此在教学中完全占据主导地位，将知识以灌输的方式传授给学生，忽略了在教学过程中对学生自主学习能力的培养，　　学生学习文言文的态度存在问题　　初中学生在之前的教育中没有接触过文言文，文言文与现代语言的差异较大，使学生在面对文言文文章时产生畏惧心理，从而失去学习兴趣和学习信心。　　教学范围较小　　目前我国初中语文文言文教学的范围主要集中在课本的内容上，教师对教学

4、范围的拓展不重视，导致课堂氛围枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣，教师在教学过程中习惯将文言文的知识点进行分解来讲解，以教外语的形式来进行文言文的教学，在文言文教学中侧重讲解词语的意思，要求学生死记硬背，希望学生在以后的文言文学习中，遇到这些词汇时能够直接理解其含义，而文言文大多是具有故事性的，教师忽略了文言文的这一特点，没有把文言文以故事的形式讲授给学生，使学生体会不到文言文文章中的趣味性，而文言文的教学任务包含对课文的背诵，零散的学习思路不利于学生进行背诵，大量的背诵任务还会加重学生的学习压力，使学生对文言文学习产生排斥心理，初中生具有强烈的求知欲望，而这种不当的文言文教学方式会打消学生的

5、学习积极性，不利于提高学生的学习兴趣以及教师的教学效率。　　二、情境式教学的特点及优势为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　情境式教学就是在课堂中创设与教学内容相关的教学情境，将课堂内容直观形象的展示给学生，使学生对课堂内容的理解更加容易，加深课堂印象，激发学生的学

6、习兴趣，合理的运用情境式教学能够推进教学进程，提高教学效率。　　三、初中语文文言文教学中情境式教学的应用　　引入生活实例进行情境式教学　　初中语文课程的主要内容是文言文，文言文的教学相对较难，文章内容不易理解，学生在学习文言文时会找不到学习方法，对课堂失去兴趣，教师应采用容易被学生所接受的教学方式进行文言文的教学，帮助学生理解文章内容，使学生对文言文学习产生兴趣，书本中的知识都来源于生活，虽然文言文所描述的内容与我们的现代生活相差的年代久远，但其内容也与现代社会有着一定的联系，例如，在学习《爱莲说》时，文中所写的莲在现代生活中也很常见，教师可以将真的莲花或莲花模型带到课堂中，将莲花直接展示

7、给学生，通过对莲花的观察，结合课文�热萁�行教学，既能够吸引学生的注意力，增添课堂色彩，又能够帮助学生更好地理解课文内容，使文言文教学工作顺利进行。　　利用多媒体教学创建教学情境为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做