初中生跨文化交际能力培养策略研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。初中生跨文化交际能力培养策略研究　　摘要：基于近期对103名初中生进行的跨文化交际能力测试和问卷调查结果，研究者从对异国文化正确态度的培养、课堂教学和课外活动中的文化导入、多元化的评价体系三个方面出发，讨论了帮助初中生消除跨文化交际障�K、培养跨文化交际能力的对策。　　关键词：策略研究初中生跨文化交际能力　　一、研究背景　　20世纪初，语言教学人士开始著书立说，阐述文化因素对语言教

2、学的重要性。跨文化交际学源于美国，EdwardHall在1959年出版的TheSilent为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。Language被视为跨文化交际学的奠基之作。文化教学经历了语言和文化相分割、文化依附于语言及文化与语言相结

3、合三个阶段，西方学者们最终意识到语言教学必须随着文化发展而发展并与之紧密结合。20世纪80年代初，跨文化交际研究才传入我国，高校开始设立跨文化交际课程，到90年代，我国学者也逐渐达成共识，认为外语教学必须结合目的语文化背景，注重跨文化交际意识和能力培养。学者们对跨文化交际进行了定义和阐述：胡文仲认为跨文化交际是具有不同文化背景的人从事交际的过程，内容可涉及政治观点、价值观、风俗习惯等方面；孙琼、赵春昶认为跨文化交际能力包括正确识别和理解不同文化的行为功能、熟悉不同文化背景下人们生活习惯和言语行为、熟悉英语词汇内涵和外延包括的文化意义。虽然国内跨文化交际研究

4、越来越多，但主要以大学生为研究对象，直到20世纪90年代，一些研究才真正开始着眼于中学英语教学。　　二、研究基础　　研究者近期对南京上元中学两个初二班级共103位学生进行了跨文化交际能力测试和问卷调查，了解其跨文化交际能力现状、对跨文化交际所持态度和课内外跨文化知识学习情况。问卷结果显示：初中生跨文化交际意识虽有所增强，但交际能力仍十分欠缺；初中生普遍对跨文化交际知识感兴趣，但知识来源大多以老师课内讲解为主。面对当前形势，教师如何在教学中利用好课内课外两个阵地，培养初中生的跨文化交际意识，帮助他们找到应对交际障碍的对策，切实提高他们的跨文化交际能力，便成为

5、初中英语教学中值得探讨的课题。　　三、初中生跨文化交际能力培养策略　　培养正确态度，减少母语干扰为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　测试结果显示，初中生受母语干扰严重，受试总是有意无意将本族思维方式、价值观和会话原则运用到英语交际

6、中，有的甚至犯了民族中心主义错误，认为本族文化优于其他文化。中学英语教师对于异国文化的态度，对初中生价值观的形成产生直接影响，所以，教师应培养学生以积极开放的心态，运用文化移情换位思考，站在对方角度去感悟对方文化，引导学生意识到世界文化的多元性，意识到文化并无好坏优劣之分。这样，学生可避免母语文化干扰，学会以客观平等、尊重宽容的态度对待异国文化，有利于跨文化交际的顺利进行。　　抓住课堂教学，重视文化导入　　1.利用现有教材，导入英语国家背景知识　　初中教材很多内容有文化渗入，涉及英语国家交际文化或知识文化。交际文化涉及会话原则、社交规约及言语行为等，如：问

7、候、建议、打电话；知识文化包括文化背景和社会风貌，如：节日、政史地、名胜。教师可将教材中的文化知识分为若干主题，大到政史地宗，小到衣食住行，根据初中生认知水平编写校本教材，课堂上利用校本教材话题进行热身，激发学生学习热情和求知欲望。比如：涉及节日的单元，老师可介绍节日来源、习俗、庆祝方式，配以生动的视频资料，模拟节日现场进行情景再现。话题讨论、材料阅读、视频观赏及情景模拟，使学生不仅掌握了主题的表层知识，而且对主题的深层内涵也会获得独到见解。　　2.对比文化差异，提高英语国家文化敏感度为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运

8、用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育