教学中整体性学习方面困惑

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1、教学中学生合作学习困惑的解决一、主要困惑困惑h合作学习？“合作学习”虽然是新课程倡导的学习方式，并广泛应用于各学科课堂教学之中。可是为什么要要采用合作学习？如何存效组织进行合作学习？常态教学中是不是都需要采用合作学习？我们在喧闹中进行合作，至于为什么要合作？怎样合作？合作学习如何安置？我们没有想明白。在合作学习中，教师往往喜欢按照“优差”的原则给学生分组，其结果是有的学生由于思维敏捷，言语流利，因此乐于表达，而有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，最后连听的兴趣都没右了，这样，就达不到通过合作学

2、习，共同提高的目的，如何改变这种现象？。困惑2:如何有效夸奖？“你真棒”“嗨、嗨、嗨，你真棒！”这种程式化的教学评价是不少教师很喜欢用的。我们常常看到，不管是什么原因在什么场景下，学生撞对Y教师心中的标准答案，学生都会得到如此程式化的肯定。我们还来不及或者没有意识到，日常非规范化评价如何适应不同年龄段孩子发展的需求？我们也没有想到这种泛化的评价最终演绎为廉价的夸奖，早已失去了它本身的价值。表扬的泛滥能否对学生起到应有的作用？惑3:热烈的讨论？很多老师在课堂教学上都安排过“讨论”这一教学环节。我也经常这样做，可随着一次次课

3、堂实践的效果，我对这种教学方式在具体的操作上有很多的网惑。解决对策:（一）上课前的三个把握为：1、把握好教材通过对教材的认真钻研，能够脉络清晰地分出重点、难点,从教学目的出发，以重点为突破口，设计出恰当的问题。这样有利于学生养成思考的习惯。2、把握好学生对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法乃至班风班貌等有一个细致的了解，熟悉各方面的情况，这样培养学生的问题意识。3、把握好课型教师要善于根据不同课型，不同要求，不同的训练重点来设计问题，而不是千篇一律，从而达到因材施教。（二）授课中要注意三个把握：1、把握好课堂提

4、问的“时间距离”一节好的数学课不是一讲到底，也不是一问到底，精讲巧问，处理好提问的节奏，安排好提问的时间距离，留给学生一定的思考时间，让学生和问题进行零距离接触，学生才能对所学的知识理解得更深更透。2、把握好课堂提问的“空问距离”课堂上要处理好老师和学生之间的空间距离，在提问时，恰当的近距离可以使学生感到教师亲切的期待。因此教师要走下讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见，或者参与到小组活动中，成为学生学的伙伴。更为重要的是处理好学生和问题之间的空间距离，所提的问题范围不能过于空洞，也不能过于狭窄，既不能让学生觉得无从下

5、手，也不能太直太露，让学生无需思索就可回答，使提问失去意义。3、把握好课堂提问的“心理距离”首先，拉近师生之间的心理距离，老师提问不要给学生一种居高临下的感觉，语气可以平缓一些，态度和蔼一点，提出问题后让学生思考一段时间再回答，如果学生回答有误，不要责备，更不能讽刺挖苦，允许学生出错，如果学生暂时回答不上來，教师要多加鼓励，让他别着急，想一想再回答。只有学生保持轻松的心理状态，敢想敢说敢做，才能得到令人满意的回答。、写反义词。多一（夜一（）丙一（）少一（）进一（）古一（）南一（）入一（))穷一（）轻一（）细一（）快一（)

6、爱一（）哭一（）这一（）分一（)圆一（）远一（）直一（）高一（)真一（）往一（）新一（）卖一（)外一()苦一()活一()松一()熟一()白一()深一()白一()双一()长一()左一()大一()动一()好一()饱一()哭一()甜一()对一()有一()外一()进-()先-()无-()远一()反义词黑一白上一下出一入大一小有一无关一开短一长外一内降一升圆一扁东一西死一生反一正去一來左一右美一丑轻一重前一后好一坏明一暗进一出仔细一马虎举头一低头圆一扁生一死是一非顺水一逆水简单一容易热闹一冷清好看一难看开心一伤心对一错干一湿合一分

7、敌一友今一古闲一忙臭一香