音乐教学中存在困惑

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1、音乐教学中存在困惑自音乐课程改革以来，广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身到教学实践与研究中，并以高度的创新精神实践《音乐课程标准》。一时间，课堂上的欢声笑语撒满了每个角落；五彩缤纷的多媒体课件贯穿于整个教学流程；学生的个性得到充分的张扬；教师的赞叹频频可见；学生或说、或唱、或跳、或演，给人一种师生共乐、欣欣向荣的感觉，令人兴奋不已。却不知，这些热闹景象的背后隐藏着一种暗流：部分教师所谓的“创新”与新课程理念“形似神异”，盲目“追风”，讲究“时髦”，“人云亦云”，以至于让这些貌似丰富多彩、百花齐放的音乐教学披上了

2、“美丽”的外衣，使音乐教学走入另一个极端，陷入“时髦”的误区。新的《音乐课程标准》提出：音乐教学的任务是提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与音乐实践，并在实践中学习音乐文化知识；培养学生的音乐兴趣与爱好；使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏力和表现力，从而奠定其终身学习音乐，发展音乐能力的基础。那么我们的老师在课改中究竟是怎样实践，怎样探索的呢？“自由”与“民主”？新课程倡导课堂教学的民主化，强调以学生为主体，充分激发学生的主动性。但在观摩课中，我经常听到教师这样说：“你

3、想怎么做就怎么做吧”“大家跟着音乐随意地唱吧、跳吧”。于是看到学生有说有笑，满教室闹成一片，课堂几乎变成了散漫的“自由”课堂，学生表现浮躁和浅薄。表面上看教师给了学生自主学习的机会，关注了学生的主体发展。但我觉得：学生思维的解放在此只能表现为“自由”，而不是“自主”，他们只是在盲目的哄动中浪费时间，谈不上“体验”与“创新”。我个人认为，只有在教师有效的组织管理及学生自主意识的逐步培养中，“自主”才不是一句空话。象这样一味地听任学生“自由”发展，学生很难有长进。这种自由，与新课程倡导的“自由与民主”相距甚远。可以如此“

4、综合”吗？随着新课程的实施和综合理念的贯彻，有特色的音乐课例层出不穷，但同时也出现了一些疑惑：教学中，教师或引导学生探讨多彩的画面；或大谈民族风土人情；或做各种好玩的游戏；而真正聆听音乐、认真唱歌的时间和参与表现音乐作品的时间很少，对音乐内容的学习一带而过，和音乐相关或无关的内容却讲得淋漓尽致。如我曾听过的《鼓浪屿之波》一课：课上，教师请学生交流课前搜集的有关台湾的资料；然后给学生介绍台湾的历史、地理位置、风土人情等。整节课大部分时间讨论以上内容，只在下课前的一会儿粗略听了一遍歌曲即草草收场。这样的课是新课程所倡导的

5、“学科综合”吗？还有，如欣赏《春节序曲》时，教师以春节联欢晚会开场的画面导入，使学生沉浸在过年的喜庆场面中；接着以小组为单位，用各种手段创设春节的氛围：如演小品、写春联、剪窗花、放鞭炮、扭秧歌等等，热热闹闹，样样俱全，唯独没有音乐。看着这些，我不由发问：这是音乐课吗？这是新课程所倡导的“综合”吗？多媒体运用的实效性？新课标指出：音乐教育应以审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，尊重学生的个性发展，鼓励音乐创造。但实践中却存在不少追求形式的多媒体教学：教师用课前设计好的课件演示流程取代学生思维的发展，想方设法把学生的思维引

6、导到既定的教学流程上来，把学生的思维限制在课前准备好的课件中。课上，教师关注更多的是多媒体的操作和教学内容的演示，忽视了学生学习的情况、参与的深度、知识技能的掌握。学生迎合着教师设置好的一副副画面、一个个程序、机械地学习。结果，学生探索、分析、思考的时间完全被多媒体占有，他们没有机会去发现问题，思考问题、解决问题，其思维能力和想象能力得不到充分发挥。课后想想，学生学会了什么？又得到了什么？显然，多媒体喧宾夺主虚化了音乐教学。综观上述种种现象，不禁使人困惑，让人担忧：新课程实施中，不少教师的创新与《新课标》所倡导的理念

7、形似神异，缺少实效。如何处理好继承与创新的关系，准确把握新课程理念，扎实有效地开展新课程教学？本人认为应从以下方面来考虑：一、关注学生新课程倡导主体性教育。但是以学生为主体，并不意味着放弃或削弱教师的主导作用。教师在课堂中要引导学生积极参与学习，鼓励合作交流、体验成功；鼓励学生勇于提问，敢于质疑；逐步培养学生自主学习的意识，提高自主学习的能力。教学中，我倡导应适时为学生提供帮助和引导，提出适当问题引起学生的思考与讨论；应精心设计音乐实践活动一步步将学生对所学内容的理解引向深入，启发学生自己去纠正错误的或片面的认识。二

8、、关注教师1、转变观念本人认为，教学中出现的种种误区是因为对新课标理解得不够全面造成的。综观有关新课程的理论根据、专家论坛，我认为在课堂教学设计中进行思想观念上的转变即可改变目前的状况。作为教师，我首先树立一个新的理念，即从传统的知识传授者转变为学习的促进者，不做课堂的“主宰”者，而担当学生的引路人。教学中，通过努力帮助学生，调动学生学习的积极