例谈生物探究性教学模式的设计

《例谈生物探究性教学模式的设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。例谈生物探究性教学模式的设计　　摘要：本文以《植物细胞的吸水和失水》一课为例，谈了试构建探究性教学的一般模式的一些做法和体会。　　关键词：生物；探究性教学；设计　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992--093-01　　　　一、课堂实录　　1.观察现象　　新鲜的蔬菜几天后会出现萎蔫现象，把萎蔫的蔬菜放入清水中又会出现坚挺现象。　　当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，稍等一会儿就可

2、以见到有水分渗出。　　2．提出问题　　植物细胞在什么情况下失水和吸水？　　(2)植物的失水和吸水是否与外界的浓度有关？　　3．作出假设　　学生通过小组讨论作出假设：植物的吸水与失水与外界溶液的浓度有关。　　4.设计实验为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。

3、　　教师将全班学生随机分成两个小组，以小组为单位自行选择材料设计实验步骤，观察实验现象，最后由每个小组的代表向全班学生汇报自己小组的设计情况与实验结果。　　第一小组：材料：质量相同两份的马铃薯条、蒸馏水、高浓度的蔗糖溶液。　　实验方案：　　用小刀在马铃薯上切取体积相同的马铃薯条分为甲、乙两块，把甲放入高浓度的蔗糖溶液，把乙放入蒸馏水中；　　1小时后观察马铃薯块的软硬状态并称其重量的变化情况。　　用表格记录实验结果并对比分析得出实验结论。　　实验结果：　　第二小组：材料：紫色的洋葱鳞片叶、蒸馏水、g/ml的蔗糖溶液、g/ml的蔗糖溶液、g/ml的蔗糖溶液、g/ml的蔗糖溶液、显

4、微镜、刀片、镊子等。　　实验方案：　　首先是制作洋葱鳞片叶外表皮的临时装片；　　先用低倍镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞的原生质层的位置以及紫色的中央大液泡的大小；　　在盖玻片的一侧滴加不同浓度梯度的蔗糖溶液，在另一侧用吸水纸吸取。重复几次使洋葱鳞片叶外表皮细胞完全浸润在/ml的蔗糖溶液中；为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组

5、织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　先用低倍镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞的原生质层的位置变化情况以及紫色的中央大液泡的大小变化情况，然后再用高倍镜观察；　　在盖玻片的一侧滴加蒸馏水，在另一侧用吸水纸吸取。重复几次使洋葱鳞片叶外表皮细胞完全浸润在蒸馏水中；　　先用低倍镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞的原生质层的位置变化情况以及紫色的中央大液泡的是否变大，然后再用高倍镜观察。　　实验结果：　　第一小组从宏观上说明了该实验要解决的第一个问题：植物细胞在什么情况下吸水和失水。第二小组从微观方面定量分析说明了植物的吸水与失水与外界溶液的浓度有关。　　其中争论

6、最多的是第二小组的实验，原本预计液面高度应该会有上升或下降，但实验结果液面高度却无明显变化。有同学认为马铃薯并非最佳实验材料，换用萝卜可能效果会更好；有同学则认为时间太短是造成实验失败的主要原因；还有同学认为为了使实验效果更明显，可以加大食盐的浓度。　　对此，我适时地引导学生运用实验结果进行分析、讨论并得出了最终结果：植物的渗透吸水和失水与外界溶液浓度有关，当外界溶液浓度高时植株失水，反之则吸水。　　　　二、反思为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富

7、学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　本堂课的教学设计是以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用为理念的，教学主要采用探究性学习，通过教师提供的研究素材，进行实验操作，训练学生科学的思维方法，启发学生用已知去探索未知，对自己的实验结果加以分析说明，归纳总结，最终使学生理解、掌握植物细胞渗透吸水与失水的原理，以及具备运用这个原理来解释生活与生产