中等职业技术学校语文教学我之见

《中等职业技术学校语文教学我之见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、-中等职业技术学校语文教学我之见摘 要 中等职业技术学校的语文教学，是在整体语文教学不景气的情况下，更为步履艰难的学科教学。根据我本人二十多年的语文教学经验，以及目前社会上语文教学的现实，我就中等职业技术学校的语文教学发表自己的一些看法，称为“我之见”，并归纳为六个方面：重视学生的语文基础；重视语文课堂教学的形式；重视学生语文学习的学法指导；重视学生知识的广度和深度；重视语文教师自身的形象；重视语文教师课堂的机智。理论联系实际，具有一定的指导意义。关键词 中职技  语文教学  之见中等职业技术学校语文教学我之

2、见　　“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练”。　　“我认为语文教育就是人文教育，我觉得现在中学语文课本意识形态色彩太强”。　　“把这么一个最富于诗性的、情感的、想象的学科变得工具化、机械化，这对孩子们灵魂的塑造所带来的负面影响不言而喻”。　　上面三段话道出了目前中学语文教学的问题，可想而知中等职业技术学校的语文教学更是问题严重。在迅速变革的社会中，中等职业技术学校的语文教学必须与时俱进，毫无疑问地

3、要进行改革。现就如何改变中等职业技术学校语文教学的现状言我之见。　　一、我们应该非常老实地面对中等职业技术学校学生的语文及综合素质的基础。用一个通俗的词表述就是“差”。写作中错别字连篇；写不来请假条；语文测验交白卷……，此类情况在学生中相当普遍。据此我们的语文教学必须：　　1、大胆地降低要求。例：省略语法教学；改每学期的调考、会考为抽考（当然改革考试这个指挥棒更有文章可做）；提高学生考试的成功率（及格率、优秀率、平均分）。　　2、善于发现学生身上语文知识的闪光点。改目前教学中普遍存在的重找差距，多批评为比优点

4、，多表扬，鼓励学生，使学生在语文学习中树立自信。例：作文批改中的评语：首先应肯定好的，甚至可以忽略不足；其次，哪怕是篇一般的文章，你可尽量多用赞美之笔进行评语；最后还可以给他的作文打个高分。我曾经给一位写作水平不高的学生作的《我的家乡》一文写过这样一段评语：“你热爱家乡的情感尽在文中，文句优美，只要多思多写完全能够成为一名我们敬佩的作家”。学生看了这段评语后，写作劲道十足，不时地写出文章，让我批改。最终还在市级作文竞赛中获一等奖，并且还热恋上了写作。---　　二、学校教学重点在课堂的四十五分钟.因此语文教学尤

5、其要注重上课四十五分钟的效果，方法可多种多样，但作为中等职业技术学校语文教学必须时时处处注重教学的趣味性。“兴趣是学习的动力，如果孩子没有兴趣，只觉得学习枯燥乏味，现在他不得不忍受，将来离开学校时就产生逆反心理，干脆再不学习。”苏霍姆林斯基论教学方法时说，学生的学习兴趣和求知欲是靠教师精心培养出来的道德情感，学生学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中，存在于学生认识活动的本身，存在于对真理的追求，克服困难获得成功的欢乐中。他认为，教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛对于培养学

6、生的学习兴趣和求知欲有重大意义。在教学中，教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度，是对知识兴趣的“第一个源泉，第一颗火星”。如果能满腔热情地对待自己所教的学科和学生，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，对教师所展示的真理感到惊奇甚至震惊，意识和感觉到自己智慧和力量，从而体验到创造的欢乐，并为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。学生的学习兴趣和强烈的求知欲便油然而生。为了有效地增强语文教学中的趣味性，我们必须注意三个方面：　　1、增强语文教学的故事性。例如，我在上老舍的《我的母亲》时，不仅讲解

7、这篇文章，而且讲述了自己当年读初高中时文革的社会环境及家境，现身说法，既吸引学生，抒发教师自己的感情，又陶冶了学生的情操。学生没有一个不爱听，有的同学甚至会情不自禁地提出让我再继续讲故事。可以说我上的每一堂课或多或少总有一点故事。这样的语文课，中等职业技术学校的学生能不喜欢听吗？同时，教师上课也轻松。　　2、语文课教学的社会性。我记得有一句非名言的哲理性句子叫“语文即生活”，语文教学贴近社会，贴近生活是必须的，那种脱离现实，脱离生活的讲解，学生是毫无兴趣可言的。例如：在上莫泊桑的《项链》时，对主人公玛蒂尔德的

8、评价要客观公正，可以与社会背景、人物的心理联系，但极力避免与社会制度的联系，并且应大胆地告诉学生，主人公的形象在我们的现实生活中存在很多，无非不是丢项链。这种联系学生爱听，同时也培养了学生独立思考分析问题的能力。　　3、语文课教学形式的多样性。中等职业技术学校的学生天生好动，不安分，如果你上课形式单一，学生是不可能专注于学习的。因此，教法决不能单一。只要围绕教学目的，紧扣学生心理，什么方法都可以用。