中日配虑表现的对照研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。中日配虑表现的对照研究　　【摘要】本文从礼貌言语行为的角度出发，对中日两国在人际交往的距离及私人领域的认识等两个方面进行了考察分析。考察结果显示：因中日语言文化背景的不同，中国人和日本人在礼貌表达方面存在截然不同的礼貌观念及其表达方式。　　【关键词】配虑表现距离意识私人领域　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095--0238-02　　一、引言　　配虑表

2、现是任何一种语言中普遍存在的礼貌语言现象。所谓配虑表现是指：在与人际交往中，要尽量地考虑，顾忌，维持与对方良好的人际关系所使用的语言表达形式。至于它的运用特征，根据语言文化的不同会有所不同。在同异文化交际中，由于配虑表达方式的差异，常常会引起与对方的摩擦与误解。之所以造成摩擦与误解的原因，并不是因为对该语言的语法，词汇面掌握不够，关键是因为不了解对方语言习惯及礼节所造成的。因此，为了能使异文化间的交流顺利进行，减少摩擦，有必要对不同语言文化背景的配虑表达方式进行考察分析。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于

3、课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　本文从礼貌言语行为理论的角度出发，通过例文分析，来考察中日两国在配虑表达方式上的异同之处，以及两国语言背后所蕴含的文化准则。　　二、对人际交往中的距离意识不同　　下面是2个人初次见面时的对话，A是中国人，B是日本人。　　A：はじめまして、お名前はかねがね承って

4、おります。恰好いいですね。もっと　　ご年配の方かと思っていたのですが、案外、お若いですね。　　B：はあ。　　A：先生は何年生まれですか。　　B：昭和三十五年生まれです。　　A：そうですか。私と同じですね。お子さんはもう大きいですか。　　B：いや、�Wは独身です。　　A：えっ？！どうして？こんなに素�长胜韦耍�　　B：……。在例中，A用了「格好いい」、「お若い」、「素�常ǔ錾�）」等称赞对方的用语，积极主动地接近对方，尽量缩短与对方的距离，力求建立良好的人际关系。但这样的表达方式在日本人看来较为直白，不利于增进人与人之间的交际距离。那么类似的会话形

5、式，翻译成汉语时又有怎样的交际效果呢？我们来看一下。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　，A：初次见面。久仰您的大名。您真是一表人才啊！我以为您挺大年纪了呢，没想到　　这么年轻。　　B：啊。　　A：老师您是哪年出生的？　

6、　B：昭和35年。　　A：是吗？和我同岁啊。您孩子都大了吧？　　B：不，我独身。　　A：啊？为什么？您这么帅！　　B：……　　这种初次见面的对话形式在中国社会里是极为普遍的，可以有效缩短2个人的心理和距离意识。关于A的发话内容，一般中国人不会认为一种不礼貌的表现。与此相反，在日本与对方初次见面时，日本人往往尽量与交际对象保持一定的距离，不轻易涉及对方的私人领域，问长问短，同时也不希望别人过多的问及自己的私事，与自己过于接近。所以，在日本人看来，A的言行是一种不礼貌的表现，会给对方留下不好的印象，有违背日本人正常的交际准则。　　三、对私人领域的认识

7、不同　　在这里主要分析一下，当询问对方的愿望及想法时，中日两国对其有何不同的表达方式。我们通过一个例子来分析一下。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　A：Bさん、忙しそうですね。手�护盲皮郅筏い扦工�。　　B：え、いえい

8、え、そんな……。　　A：�h�]しないでください。今、暇ですから。あ、コ�`ヒ�`�みたいですか。　　B：え、ええ……。申し�Uありませ