《愉快作文教学研究》课题实施方案

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1、《愉快作文教学研究》课题实施方案肇庆市封开县江口镇中心小学莫宇华一、课题提出的现实背景与意义：1、课程改革的需要。现在小学生畏惧、厌烦、害怕写作文的占相当多的人数。这些学生表现为：一拿到作文题就恐惧，浑身不自在，有些勉强可以应付，如碰到自己不喜欢的作文题，便胡乱写，认为完成任务就万事大吉了。通过对六年级的学生调查，只有40%的学生认为写作是一件愉快的事，乐于投入。打开学生日记本，常常会看到这样的语句：“作文真让人头痛！”“我最怕上作文课！”上作文课，老师拿着作文本走进教室时，也常常传来这样非常不情

2、愿或不耐烦的声音：“又要写作文了！”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。有时候，这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来，交上来的也是记的流水帐。这些现象都足以表明写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。我们的作文课堂指导迫切需要改革，开设愉快作文教学研究就是希望在研究中探索出一套能够帮助学生克服畏惧作文心里，让学生在愉快轻松的作文环境中提高写作兴趣与语言表达能力的方法；创建新的教学模式，以教为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，充分调动学生的能动性、独立性、

3、创造性、发展性，在课堂教学中克服满堂灌、满堂讲，使学生由被动为主动，以学生为主体，真正让学生全方位动起来。2、 新课程标准要求。新课程要求我们语文教师要通过激励启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理，通过营造课堂教学，课外活动的愉快氛围，建立良好的师生互动、教学相长的关系，使学生和老师的积极性得到充分的发挥，从而提高教育教学质量。如果基础教育能走向愉快式教学的路子，必然会大大提高学生的学习素质。这就是我们进行本课题研究的意义所在。本课题的研究，侧重于在作文教学课堂中通过对学生情感的激

4、发，以提高学生作文的兴趣。二、提出研究的依据愉快教育被古今中外教育家们认为是当今教育应该达到的最高境界。愉快学习能使学生更好地接受知识加深记忆。教育学中提出了关于学生是学习的主体的理论。学生是学习和发展的主人，是教学过程中学习活动的主体。学生不是被动接受的容器，而是自主性和能动性的学习的主人。因此教师在教学活动中要发挥主导作用，主要在于在课堂教学中营造愉快的学习氛围，激发学生学习的积极性，主动性，独立性与创造性，使学生对自己的学习活动不断调整，能控制自己的情绪和行为，以强烈的求知欲与责任感去克服困

5、难和挫折。1、我国教育家孔子关于“乐教乐学”的教育理论。我国的孔子早就提出了“乐学”的教育思想。孔子在《述而》中提出“学而时习之，不亦悦乎。”他指出学习是一件快乐的事。他的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”比较了三种学习态度“知之”“好之”“乐之”。说明了乐学的效果最好。2、西方“愉快教学”的主张。在《西方教育思想浅析》中，西方教育家们主张愉快教学，要求教师一定要有乐教的精神，能因材施教，能寓教于乐，以此激发学生的求知欲。三、课题研究目标1、在课堂教学中营造愉快学习氛围，提高学生作文的能力与

6、兴趣。2、在课题研究中促进课堂作文教学改革，优化课堂教学效率，提高课堂教学效率。3、改变教师的教学观念，使教师能真正的愉快工作。4、在研究中提高教师的科研能力，创设新的作文教学模式。四、课题研究对象三至六年级学生。五、课题研究的内容1、教师作为教学工作的组织者与引导者，如何在不加重学生负担的前提下，运用一些有效的科学的手段与方法，创设愉快的教与学的有机统一，营造愉快的学习氛围，激发学生爱作文乐于作文的心理，提高学生作文的能力与兴趣。2、在课题研究中促进课堂作文教学改革，优化课堂教学效率，提高课堂教

7、学效率。对各种题材各种文体的作文尝试辅导，在作文课的导入、审题、选材、开头结尾等方法的指导中尝试各种活动各种模式的教学，探讨怎样才能才能令学生喜欢作文课。3、改变教师的教学观念，提高教师的业务能力与爱岗精神，使教师能真正的愉快工作。六、课题研究的方法：１、调查研究法：研究过程中进行调查研究，了解学生对作文的兴趣程度、喜欢怎样的作文指导课、教师平时的课堂作文教学模式、学生喜欢看些什么课外书籍等等。　２、实践研究法：开展各种语文活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容和方法。３、总结研究法：对各阶段的

8、研究经验、教训及时总结，对研究种搜集到的材料进行定量和定性的分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。七、课题研究的步骤各阶段时间安排以及任务。（一）准备阶段；（2010年6月—2010年11月）1、组织课题组成员学习有关教学理论，学习生理学、教育学、心理学等方面的知识，领会素质教育的精神，寻找作文愉快教学的切入口。2、明确各成员的分工与课题任务。3、写出课题报告书与研究方案。（二）实施阶段：（2010年11月—2011年4月）1、在中、高年级课堂作文教学中落实实践活动。2、各种题材