论大学英语课堂上的可理解性输入的应用

《论大学英语课堂上的可理解性输入的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论大学英语课堂上的可理解性输入的应用【摘　要】目前，我国大学生的英语各项技能相对较差，大学英语课堂很难使大学生英语水平发生质的飞跃。本文以Ｋｒａｓｈｅｎ提　出的　输　入　理　论　为　基　础　，以　输入　理　论　的重　要　分支——可理解性输入为讨论的核心，结合大学英语教学实践　，提出了旨在提高大学生英语听力、表达力、同类归纳、辨析、交际等综合技能的建议。【关键词】大学英语；可理解性输入目前，我国各个大学对于学生英语水平　日益重视　，对学生英语素质的考评也更加严格，大学生纷纷忙于应对。比如在英语四六级考试之前突击单词　，以此来增加词汇量；或者临阵背诵作文，考场上生搬硬套

2、等。这些现象造成了大学生英语水平普遍较低的状况，“中式英语”泛滥，“聋哑英语”当道。虽然学生在突击式背诵单词之后暂时增加了词汇量，应付了考试，然而由于违反科学记忆的原则　，短时间内便会忘在脑后。有的学生词汇量达到了一定程度，但是在和以英语为母语的人交流时一头雾水　，听不懂对方表达的意思，又或者能够理解对方　，但存在严重的回答障碍　，句子已经呼之欲出，然而语言组织很失败　，语序颠倒语法错误　，严重缺乏语感，甚至用汉语的表达次序和语法来表现英语。我们的大学生从小学开始接触英语，到大学至少已有五年的学习经验，结果却是绝大部分不及格。大学英语课堂应当是升华大学生英语综合能力

3、的殿堂，如今为什么起不到相应的作用？下面以Ｋｒａｓｈｅｎ的输入理论为基石来讨论它应用于大学英语课堂的一些启示　。一、可理解性输入简介着名的输入理论是美国语言学家　Ｋｒａｓｈｅｎ提出的，最早见于　２０世纪　８０年代　出版的　《语言　习得　的原理与实践》。Ｋｒａ～ｓｈｅｎ在该书中提出了习得——学得、监控　、输入、自然顺序　、情感过滤等五个假说，其中输入假设是理论的关键和核心　，它剖析了第二语言的学习者理解吸收各种语言材料的过程　，其他的假设也或多或少与输入假设有着内在的关联。他认为，语言的习得要想发生　，仅仅和一些输入的语言材料打交道是不够的，学习者更多的需要可理解性输

4、入，当学习者本身的有关学习的机制没有被调用起来的时候　，对于第二语言的学习可以首先依靠可理解性输入。即在第二语言的学习过程中，学习者所接受的输入应该比他当前的语言水平略高，即应输入按照　自然学习顺序的下个阶段的知识　，并且关键是学习者能够抛开一些表面的信息去理解更深层次的意义。Ｋｒａｓｈｅｎ将学习者当前的语言水平定义为　ｉ，那么应当接受的就是　ｉ＋ｌ阶段的输入。可理解性输入理论很好的回答了应该怎样习得一种语言，尤其是非母语。当然　，我们可以看一　一出，Ｋｒａｓｈｅｎ的理论过多的强调输入的作用，学习者本身的能动性则遭到了忽略。因此我们应该批判的接受　Ｋｒａｓｈｅｎ的可

5、理解性输入理论，去其糟粕取其精华，将可理解性输入理论的正确部分完美的结合到大学英语课堂上去。拿如何有效提高学习者的语言交际能力　（口语能力　）举例　，输入的材料怎样才能变成所说的可理解性输入，学者认为，第一种方法是使用的是学习者之前知道或者熟悉的词汇和结构，但是由于没有提供下一阶段的新材料，这种输入并不能使学习者有所进展。第二种方法是提供这样的机会：让学习者用现有的语言水平去表达他没接触过的材料，不管是通过语言情景还是非语言的情景。第三种方法是在与非母语的人交流过程中动态的调整输入内容，就是根据交流情况随机应变。总结来说，第二　、三两种方法既满足能够给学习者提供新语

6、言材料的条件　，也保障了交际的持续发生，因此可理解性输入主要来源于此。二、可理解－眭输入在大学英语课　堂的应用１、在课　堂上创造相近的语　言环境我们知道　，我们之所　以能够很流利的运用汉语　，是因为汉语是我们的母语，长期在母语的环境中熏陶，即使还未入学的儿童都能够很顺利的与人交流，在入学后经过不断的系统的学习，最终对汉语运用　自如。这也同样适用于对英语的学习。很多大学生到了大学课堂上仍然保持着　自己对单词“注释”的习惯　，将英语单词的读音注释成有相似读音的汉语，导致不看汉语注释便看不懂音标，不知道如何发音等等，这极不利于英语学习的进步。因此，联系　Ｋｒａｓｈｅｎ的可

7、理解性输入来说，创造类似英语母语的课堂环境有助于增加学生的可理解性输入，正如“近朱者赤近墨者黑”，学生在经过耳濡目染之后听说能力得到迅猛提升。这就要求大学英语教师在课堂上多说英语，尽量整个上课时间都用英语组织教学活动，用英语与学生互动交流，用英语阐述新单词的含义等等。教师使用与提问等的英语难度应当符合可理解性输入　ｉ＋１的理论　。除此之外，学生与学生之间也应尽量使用英语对话　，不论是在英语课堂上或是在１３常生活中。教师可以布置一些有趣的课下英语作业　，笔者的大学英语教师为学生布置的作业是用英语交笔友，笔友都是本班的同学　，彼此用笔名，学生不知道　自己的笔友是谁，