长方体与正方体体积计算教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下长方体与正方体体积计算教学设计　　课题：长方体与正方体的体积的计算　　教学要求　　使学生理解长方体和正方体体积的计算公式，初步学会计算长方体和正方体的体积，培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念。　　教学重点　　长方体、正方体体积公式的推导。　　教学用具　　教师准备：1立方厘米的正方体木块24块；课件。　　学生准备：1立方厘米的正方体12个　　教学过程　　一、创设情境　　填空：1、　　叫

2、做物体的体积。2、常用的体积单位有：　　、　　、　　。3、计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个　　。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：我们已经知道计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位，那么怎样计算任意一个长方体、正方体的体积？这节课我们就来学习长方体、正方体体积的计算方法

3、。（板书课题）　　　　二、实践探索　　1．小组学习------长方体体积的计算。　　课件演示：一块长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体橡皮泥，用刀将它切成一些棱长1厘米的小正方体。　　提问：通过观察，你能说出它的体积是多少？　　实验：都拿出准备好的12个1立方厘米的小正方块，先说一说它们的体积是多少？师：请同学们四人为一组，用这12个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高。　　观察结果：（1）摆成了一个什么？　　（2）它的长、宽、高各是多少？　　板书：长方体：长、宽、高（单位：厘米）体积

4、（单位：立方厘米）　　4　　3　　1　　12　　　　6狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2　　1　　12　　　　12　　1　　1　　12　　　　3　　2　　2　　12　　师：这些长方体有什么共同点？不同点？　　问：为什么这些长方体的长、宽、高不同，即形状不相同而体积相同呢？　　体积怎么计算出来的

5、呢？　　含体积单位数：4×3×1=12（个）　　体积：4×3×1=12（立方厘米）　　（3）它含有多少个1立方厘米？　　（4）它的体积是多少？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　通过上面的实验，你发现了什么？（可让学生分小组讨论）　　有许多物体不能切开，怎样计算它的体积？　　结论：长方体的体积=长

6、×宽×高。　　用字母表示：V　=　a×b×h=abh　　应用：出示例1，让学生独立解答。　　2．小组学习——正方体体积的计算。　　思考并回答：长方体和正方体有什么关系？正方体的体积该怎样计算呢？　　结论：正方体的体积=棱长×棱长×棱长　　用字母表示为：V=a3　　说明：a×a×a可以写成a3，读作：a的立方。　　应用：出示例2，让学生独立做后订正。　　　　三、课堂实践　　1．做第34页的“做一做”的第1题。　　（1）先让学生标出每个长方体的长、宽、高。　　（2）再根据公式算出它们各自的体积。　　（3）集体

7、订正。　　2、做第34页的“做一做”的第2题。　　3、判断正误并说明理由。　　①0.2=0.2×0.2×0.2；　　　　　　　　　　　　　　　　(　　　)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　②5X×2=10X；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　　)　　③一个正方体棱长4分米，它的体

8、积是：4=12(分米)；　　　　　(　　　)　　④一个长方体，长5分米，宽4分米，高3厘米，它的体积是60分米。(　　　)　　4、做练习七的第4、6题。　　　　四、课堂小结　　　　五、课后实践　　做练习七的第5、7题。　　课堂教学设计说明　　数学课程标准对“空间与图形”的内容，以“图形的认识、图形与变换、图形与位置、图形与证明”等四条线索展开，并且都以图形为载体，以培养学生空间观念、推理能力，以及更好地认识与把握我们生存的现实