中学语文课堂教学中阅读教学有效性的

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1、.“初中语文课堂教学中阅读教学有效性的研究与实践”课题研究报告山阳县城区二中语文教研组杨玉银王炜 一、问题的提出及成因分析义务教育《语文课程标准》颁布实施后，经过多年语文教学改革的探索，积累了不少成功的经验，取得了可喜的成绩。但我校语文阅读教学目前仍存在以下问题：1、教学内容贪多求全：这是语文阅读教学的一个目标定位问题，恰恰又是语文教学中常常被忽略的一个问题。无论是哪个年级，无论是什么教材，无论是什么样的教学对象，语文阅读教学的内容都必然按照时代背景、作者简介、正音解词、分析句段、理清结构、领会主旨、分析写作手法及语言特色等模式进行教学。这样的全面显然是基于教

2、师、基于教材的而绝不是基于学生的需要、学生的发展。起点即终点，无层次、不渐进。2、教法单一、讲解分析烦琐不堪：所谓烦琐既指讲解的内容，又指讲解的方法。内容的烦琐在课堂上表现为教学的内容总是按照教材的顺序从头至尾进行分析，不管课文的深浅和难易程度。方法的烦琐导致了阅读教学的程式化和模式化。冷眼旁观的疏离，使学生感受不到心灵和谐共振的情趣；剔骨析肉的分析，使学生享受不到意象流动衍生的美趣；惟一定论的求同，使学生领悟不到多维砥砺的理趣。-..3、学生主体意识失落：语文阅读教学在不同的层面上存在着以教师的串讲分析或者以串讲串问的形式代替学生的思考，代替学生的自主阅读、

3、自主探究的现象。课堂上学生读书时间很少，揣摩语言的时间少，语言训练的时间少，独立思考的时间少。混淆话域界限，丧失了学生作为“独立个人”的说话立场（我是谁、我是怎么看待这个问题的……），学生感受力的消减、衰退（口号与标签替代了思考，成为处理问题的模式和途径），一些老师这样抱怨：“世上那么多的书，学生最不爱读的却是语文书；学校那么多的课，学生最不爱上的却是语文课。　二、预设的研究目标和任务（一）研究的目标通过该课题的研究，分析有效教学的基本特征，找到影响阅读教学有效性的因素并提出提高有效性教学的基本策略，探索出提高阅读教学有效性的方法和途径，阅读教学有效性的评价策

4、略，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。本课题研究的基本内容是如何有效提高语文阅读教学的效率。-..1、通过本课题的研究和实验，提高中学语文教师自觉贯彻新课标的新理念的自觉性，提高全面贯彻党的教育方针，在语文教学中全面推进素质教育的理论认识。中学语文阅读教学的精髓就是在新课标理念的指导下，在研究和实践中实现教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果的优化。因此，本课题研究的目标之一就是从理论认识的层面上凸现理论的研究，实现教育教学理念的更新。2、构建语文阅读教学的新模式，实现语文阅读教学的最优化，提高语文阅读教学的效率。传统的语文阅读教学，

5、方法陈旧，费时低效。改变这种状态，正是本课题研究的目标之一。针对多种多样的阅读教学文本，教师从备课“教什么、怎么教、为什么教”到课堂教学实践“写了什么、怎么写的、为什么写”，也就是采取先从整体入手，初步感知文本的内容、线索及作者的情感态度等，再紧扣文本，深入到字、词、句、篇等局部内容，师生共同阅读、品味、揣摩，领会语言运用的精妙。然后在对文本感悟的基础上进行延伸拓展，进行思维能力和创新能力的训练，从而构建一种科学高效的阅读教学模式。3、通过本课题的研究和实验，产生一批阅读教学的优秀课例，向全校推广，用以指导全校中学语文阅读教学的改革，提高语文教学的质量。此外，

6、在研究和实践中不断总结、完善和提高，撰写一批有较高水平的教学论文，提升语文教师的业务素质和开展教科研的能力。（二）研究的任务能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。-..能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、

7、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇；了解基本

8、的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；