观摩课《圆的认识》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下观摩课《圆的认识》教学设计　　一、通过操作初步感受圆的特征　　1、同学们，你们认识这些图形吗？(有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形)　　2、在每个小组的袋子中有许多各种形状的纸片,当然这些图形的纸片也有，其中圆形纸片有四张，每人只能摸一次,你能摸出圆形纸片吗？（小组活动，袋子中还有椭圆形纸片。）　　你们摸到了什么？为什么会摸出椭圆形纸片？　　为什么不会摸出这些图形的纸片呢？（比较得出圆是由曲线围成的图

2、形）　　二、自主探索研究圆的特征　　1、椭圆和圆虽然都是曲线围成的图形，但是可以比较容易地加以区分，也就是说，圆和椭圆相比，圆是有特殊之处的。圆究竟有什么特征呢？你们想自己研究吗？　　2、取出在家剪好的圆纸片，你们在家练习了画圆，说一说画圆有什么诀窍。　　结合回答，教学圆心。　　3、下面可以研究圆的特征了　　活动要求：(投影)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以

3、来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、自己通过比一比、折一折、量一量等方法找出圆的特征，写在记录纸上。　　2、在小组中和同学交流。　　3、小组总结圆的特征。　　汇报：　　（1）椭圆从中心到圆上的距离不相等，圆从圆心到圆上的距离相等。(教师要结合教学半径）　　（2）椭圆和圆对折后都可以重合，椭圆有两种对折方法，圆有无数种对折方法。（教师要结合教学直径）　　（3）椭圆没有圆圆。（提问：为什么椭圆不圆？）　　（4）半径与直径的关系　　三、运用圆的特征解决实际问题　　1、圆的特征在生活中得到广泛的应用。　　车轮为什么做成圆形

4、？车轴为什么要安放在圆心？　　2、圆的特征还能解决一些游戏问题　　套圈游戏　　课件演示画面：15个小朋友在玩套圈比赛，离杆心有近有远。动画：各人投了一个套圈，小明最后投，只有小明套中（小明离杆心最近）。小明高兴的神态说：“还是我投得准”　　教师提问：同学们，对小明的话，你们有什么想法？（引出这样比赛不公平，大家要站在距离杆心同样远的位置）　　（2）课件演示画面：15人站成一行，仍然距离杆心有远有近。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教

5、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教师提问：同学们，站成一条直线行吗？到底要怎样才公平呢？（要站成圆形才公平）　　课件演示画面：15人围成圆形，但杆心不在圆心。　　教师提问：要站成怎样的圆形才算公平？（围着杆心，杆心要在最中间、中心）　　在操场上怎样才能画出这样的一个圆形来呢？（可以把绳子拉直，一端固定不动，一端拴上粉笔，）　　课件演示：为什么要一端固定不动？为什么要拉直绳子？　　把小明站的位置看作圆上的任意一点，现在15人任意地站在圆上，你觉

6、得公平吗？（公平）为什么？　　3、利用圆的特征可以了解更多的信息。　　（1）已知圆的半径（直径）求直径（半径）　　（2）在正方形中画最大的圆，已知正方形边长。　　（3）在长方形中画最大的圆，已知长方形的宽。　　四、总结　　如果有一位同学病假，你要打电话告诉他今天学的内容，想一想，你要告诉他什么？　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教