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1、高中英语写作教学现状及高考复习对策【摘要】英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是高考重点考查的内容，《普通高中英语课程标准》对学生的写作技能提出了很高的要求。高考前如何有效地提高高中学生英语写作的水平应当引起教师的高度重视。【关键词】高中英语,写作教学,写作能力,现状原因,方法对策《2014年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》对于写作部分做出了如下表述：写作是英语语言技能中不可缺少的一个重要部分，更是语言运用能力的重要表现形式。该部分要求考生根据题示进行书面表达。考生应能准确使用语法和词汇，语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要
2、方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。考生应能清楚、连贯地传递信息、表达意思。任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，有效运用所学语言知识，清楚、连贯地表达自己的思想。英语写作考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写，词语搭配，词法结构，遣词造句，把握要领，谋篇布局到修辞风格等。因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。然而部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，要
3、么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量而言。认真研读高考考试说明及《普通高中英语课程标准》之后，我反思了本校学生的写作实际，作为一所城郊普通中学，学生在写作方面尤其存在很多问题：1.畏难情绪严重，学习态度不端正。在我所任教的普通中学，不少学生平时很少进行写作训练，不管是作业和考试，涉及到写作部分都是敷衍了事。一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑，另一方面，提高写作技能不是一蹴而就的事情，见效慢耗时长。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生
4、逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了他们练习写作的动力和信心。2.写作基础薄弱，单词积累不充足。在这方面，我校学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用文字表达时，感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其他的语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫乏和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。3.写作内容贫乏，想法思路不开阔。4从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏对现象的观察和思考。由于思路阻塞，又懒
5、于思考，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇，缺乏变化，显得词穷语尽、苍白无力，没有实际内容。4.写作技巧欠缺，审题构思不充分。大多高中生的谋篇布局能力较欠缺,不知如何恰当地使用过渡性词句是学生写作中存在的普遍问题,更没有下笔成文,一气呵成的风采。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇
6、断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常被忽视，以至很多学生不懂得如何修改文章。学生出现这些问题，除了自身基础较差，兴趣不高，方法欠缺等原因，老师在写作教学中也有许多需要改进提高的地方。由于高中英语教学要求高、任务重、压力大，对写作教学方面往往重视不够，思考不足。我反思了自己多年的教学实践，认为目前高中英语写作教学中存在的主要问题有以下方面：1.考前亡羊补牢，平时不加重视。俗话说“不积跬步无以至千里”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面
7、表达的难题。在我国高中英语教学中,写作缺乏持之以恒有步骤、有计划的训练教学,在高一、高二阶段英语写作教学都是被忽略掉的,但进入高三后,特别是临近高考前变成了“多产化集中训练”,写作教学一直处于得不到充分重视的地位。许多教师在高三下学期才开始狠抓作文，让学生大量背诵范文和模板,但往往收效甚微。2.批阅反馈方式不佳。目前,高中英语写作教学还主要采用的是成果写作法,在这过程中,教师是唯一的读者,如果学生数量较多,教师工作忙碌，可能会出现教师在没有充分阅读所有学生作文的情况下就去做讲评,事实表明,这种仅仅关注改正写作中语言错误的评语式评阅方法无助于学
8、生写作能力的提高。教师的批改工作是写作教学的有机组成部分。批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩、指出错误、给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生
