中职学校写作教学现状及其对策

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1、中职学校写作教学现状及其对策目前中职作文教学处于教师难教，学生难学的两难境地，其原因表现在两个方面：从学生方面来说，相当部分学生在初中或更早的时候就没有养成良好的学习习惯，语文基础知识比较贫乏，对文体知识、写作方法等知之甚少，对作文产生一种畏惧感，写作态度不端正，有的干脆不写，有的在老师的逼迫下勉强应付。从教师方面来说，相当部分从事义务教育阶段的教师，为学生升学考试的需要，在作文训练的时候，限制学生的写作思维和写作形式，让不少学生逐渐失去写作兴趣，甚至畏惧写作文。我们中职学校的语文教师往往强调学生写作基础差的一面，而忽略了我们的优势。这个优势就是我们没有中考、高考的压力，完全可以从考试

2、中解脱出来，在不违背教学大纲和教学目标的前提下，比普通高中的作文教学自由发挥的空间大得多。而实际情况是我们还是受普通高中教学意识的束缚，在写作教学中，还是沿袭老的写作套路，没有充分发挥学生个性写作的能动性，在很大程度上限制了学生个性的自由发挥。在布置作文的时候，没有充分考虑到学生的生活实际与所写的内容是否吻合，是不是他们有话可说，有内容可写。针对中职学生的作文现状，我研究其心理、行为的特征并以此来寻找作文教学的对策，有针对性地降低写作难度，采取阅读、观察、活动等手段，拓展写作素材；改变作文评阅方式，激发学生写作热情等。多年的作文教学实践证明，这种做法还是行之有效的。一、阅读、观察、活动

3、，拓展作文素材，学生有话写，愿意写。“巧妇难为无米之炊”。经过多方调查了解，学生之所以畏惧写作，其根本原因是无话可说，无话可写，甚至无从下笔。为了解决这个问题，我从两个方面着手：第一，利用课外阅读为学生作文寻找源头活水。学生的写作水平不是老师教出来的，而主要是靠学生读书读出来的，“劳于读书，逸于写作。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这些名言警句都说明了阅读对写作的作用。当然阅读不完全是为了写作，但是写作离不开阅读。基于此，我鼓励学生课外阅读，使学生感悟有凭借，练习有参照，模仿有范文。具体做法是在班级建立“图书之角”，与班主任商量让班级每年订购多种适合学生

4、阅读的杂志、报刊；另外每学期要求每位学生购买一本自己喜爱的、内容健康向上、有一定文学价值的书籍，彼此交换进行阅读；配合学校的教育活动，阅读学校规定的书籍。要求学生在课余时间阅读或随便翻阅这些书籍、杂志、报刊。对多数学生十分关心的内容、问题，不定期利用课前时间组织学生讨论；每月组织学生向其他同学推荐自己阅读或买的书籍，并说明推荐的理由。每个同学都可以在讨论的时候畅所欲言，各抒己见，只要言之有理、有据，都给予鼓励、表扬。通过组建“图书之角”，适时组织读书讨论会的形式，学生逐渐摆脱了对读书的偏见，不知不觉中积累了写作素材，扩大了写作视野。第二，开展丰富多彩的课外活动，激发学生写作兴趣。活动中

5、蕴涵着许多作文的内容，学生亲自参加活动，有切身的体验，将活动内容与写作有机地结合起来，作文自然言之有物、言之有情。语文老师要具有一定的敏感度，每次学校开展的活动，都是一次训练写作的最佳机会，千万不可放过，除此之外，还要有意识地组织学生参加贴近自然、贴近社会、贴近生活尤其是贴近学生自身的活动，如开展主题班会和主题实践活动，游览芜湖市及其周边的名胜古迹，参观奥林比克公园、经济开发区，带领学生到郊外欣赏田园风光等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，在积淀丰富的写作素材的基础上，在一次次积极主动参与活动过程中，学生潜在的表达需求被激发起来，充分把表达融入活动之中，学生在不知

6、不觉中进入写作状态。另外，还充分利用班级的黑板报、宣传栏开辟“自由谈”、“小评论”、“新发现”等栏目，引导学生对学校以及身边发生的事件进行议论，为学生提供写作机会。由于板报的外显性，它一方面监督着大家的表达真实性，同时学生因作品能“标榜奖励”，写作热情被激励了，写作勇气被鼓舞了。丰富多彩的活动为他们创造了展示自我的机会，搭建了张扬个性的平台；同时也焕发了学生的生命热情，激活了学生写作的灵活性和主动性。动态作文训练，让学生投身到火热的社会生活之中，经常感受社会跳动的脉搏，吸取丰富的写作营养。二、选材、立意、结构，指导学生作文力求写得好，写得新。所谓好文章，通常都有新的材料、新的立意和新的

7、结构。“出新求深”对中职生来说，是一个较高的要求。怎样训练学生作文写得好，写得新呢？我分三个阶段进行训练的。第一阶段，训练学生作文有“新的材料、新的语言”。作文不仅要“有米下锅”，还要选用“好米下锅”。经常鼓励学生在选材时，尽可抛弃“得来全不费工夫”的大路货，而追寻众里寻他千百度的精品。在当前开放性的写作中，讲求材料的时代性、新颖性、深刻性，并根据文体特点予以得体的引用、剪裁是写作成功的一个关键。大多数人生活都很平常，尤其是学生，接触的人，每天