浅谈中职学校数控教学现状与对策

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浅谈中职学校数控教学现状与对策山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校山东泰安271024摘要：木文分析了中职数控专业教学的现状，并就师资队伍建设、实用教学大纲的制定、实训基地建设等提出了相关改革建议，以期保证数控教学的正常开展及教学改革的需要。关键词：数控实训教学校企合作建议在科技飞速发展的今天，自动化对大家来说已经是一个很熟悉的名词。而数控技术正是制造业实现自动化、柔性化、生产集成化，提高产品质量与生产效率的一项重要技术。我国从70年代就开始研制并使用数控机床，但迄今为止我岡机床数控化率还不高。其原因是多方面的，而数控人才的缺乏无疑是主要原因之一。为此，很多中职学校、高专高职院校也开设了数控专业课程，中职学校则成为数控技术工人的主要输出窗口。随着这几年数控技术在全国的大力推广，数控人才也成为国内的一个热门焦点，企业真正需要的是既具有一定理论基础又具有一定实操水平的技术工人。但中职学校培养的数控人才大多数都达不到企业对人才的要求，这也是推广近40年的技术得不到广泛应用的根木原因。一、中职数控教学现状分析1.数控专业师资队伍不足，专业素质不高。随着近几年数控技术的不断推广应用，企业对数控技术工人的需求量也大大增加，同时也增加了数控专业培训教师的数量。技校数控加工专业的建设刚刚起步，师资队伍刚刚组建，有许多中职学校甚至将原来从事机械类（如车工、钳工等）教学的教师转尚为数控教师，再加之学校对教师的培训力度不够，教师的专业教学经验和技术能力明显不足。因此，目前技校特別缺乏熟悉企业生产实际并能够承担数控教学工作的“双师型”专业教师。有的中职学校从社会上引进了一些具有丰富实践经验乂有一定理论水平的工程技术人员充实教师队伍，确实提高了数控教学水平，对提高学生的实际动手能力大有好处。但是，由于现有体制和政策规定上的限制，这些从社会上引 进的教师在职称、工资、福利等方面得不到公正待遇，这些人员的工作积极性得不到发挥。1.课程设置和教学内容不能满足企业需求。课程设置近几年虽冇所改进,但教学内容仍较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。例如，数控加工刀具和工艺的教学还较薄弱。由于部分学校因实训条件有限，仍以理论讲授为主，企业急需的数控机床编程、操作、维护方面的培训效果相对较弱。在实践技能培训方面，很多学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、与数控自动编程、数控机床机电设计、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。现有数控技术教育专业教材形式单一、内容陈旧、实践性差,适合数控系统原理、数控机床机电控制技术、数控机床故障诊断与维护维修和数控人才实训等课程的教材非常有限，严重脱离生产实际。2.教学0标难达到，教学手段单一，实训效果不明显。学生安全、机床安全、文明生产是实训课的前提，所以教师在上课过程中必须反复强调，提醒学生加以重视。尤苏是刚开始的几次实训课，教学任务十分繁重，学生频繁地发生如对刀、编程、输入等常见的操作错误，甚至撞车等安全事故，指导教师只能忙于应急处理，每次实训课以后，总感觉教学任务没能完成。于是我们采用了“导生法”教学，利用中午晚上放学吋间，叫来-个班里面领会最快、学：＞」相对勤奋的十几个同学，手把手地先教会，以后上课就让这些同学任小组长，再帮助其余同学提高。实践证明，效果比较好，但教学成本增大，教学效率降低，教师工作量严重加剧。3.实训设备陈旧，数量严重不足，且不配套。近年来，受数控人才需求增长的拉动，各中职学校均建有不同规模的数控实训基地，冇规模大、设备种类多的实训中心，更多的是设备种类和数量相对较少的实验室。尽管实训基地的模式多种多样，但基本上包括以下数控设备：数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备，以及数控机床典型部件装拆、数 控系统调试和维护维修综合实验台。二、几点对策1.加强数控教学的师资力量，海纳数控方面的优秀人才。地方政府要突破现有的用人机制，落实外聘教师的编制待遇等问题。2.根据实际需要，制定内容丰富且有实用价值的数控教学大纲。3.借助数控高仿真软件，提高数控实训教学的时效性。4.加大数控设施设备及实训基地的数量，满足数控教学的需要。5.校企深度融合，增加学生生产性顶岗实AI，锻炼学生的动手操作能力。中职学校走校企合作的道路，冇利于提高数控人才培养的针对性，实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是学校确定数控人才培养0标的根本依据，职业教育只有面向市场、以就业为导向才会有出路。总之，想要增强我国的数控机床技术水平，就必须先从数控机床实操者抓起。为此，要抓住学校的技术工源头，细致分析每个教学环节上所出现的问题，逐步解决并提升数控教学的质量水平。作者简历周光明，男，1980年12月出生，山东省泰安市岱岳区人，现工作于山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校，本科，中教二级，主要从事教育理论与实践的研究。