高中英语写作现状及教学方法

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1、高中英语写作现状及教学方法　　摘要：书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，纵观近几年的英语高考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力，它要求学生有扎实的语言基本功。但是，英语写作教学同时也是高中阶段英语教学中一个比较困难和薄弱的环节，现状不容乐观。我在教学过程中非常注重对学生的训练，从而也取得了良好的教学效果。下面谈谈本人的一些写作训练方法，以与大家共商。　　关键词：高中；英语；写作　　一、当前的高中英语写作教学状况　　1.教师的角色问题.“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师以自己为中心，将自己视为知识的权威莉传授者，学生则是知识的被动接受者：教师课上注

2、重乱识的传授，忽视学生的学习效果。许多学生课堂上学到不少语言知识，但一到具体运用时不是不知如何下笔，就是词不达意、张冠李戴，很难写出理想的作品。我们知道，学生写作的过程是运用语言表情达意的过程。除了要表达自己的思想以外，他们写的东西是要给别人读的，更重要的是他们写的东西要成为前后连贯、表达有力而得体的篇章。为此，教师在学生作文批改中至少扮演三个角色：(1)读者角色；(2)评估者角色；(3)诊断者角色。4　　2.写作教材的编写。尽管我国学生在求学期间投在英语上的时问是惊人的，但十多年下来，能够用英语写出较好文章的人还是凤毛麟角，对生命造成巨大的浪费。其实，这与英语教材脱离

3、实际和难度太深密切相关。我国的教材是一种“高、精、尖”的教材，各学科似乎都是为了培养顶级专家。当前市场上出版的大多数英语写作教材皆采用的是演绎编写法，即以向读者灌输写作知识为主要目的，从最小单位词的用法讲起，逐步过渡到句子、段落以及篇章的正确写法。并且，关于英语写作方面的教材大多是针对高校学生而不是针对中学生的，即便是针对中学生的也存在许多弊端。　　二、遣词造句谋篇，遵循由浅入深原则　　不可否认，随着英语教学的深入，学生中的精彩作文层出不穷。然而，绝大多数学生还是停留在比较低的表达水平上，这主要表现在:(1)普通词连篇;(2)句型结构简单;(3)表达的意思不具体;(4)

4、专业术语缺乏;(5)情景转换能力不强;(6)汉式英语泛滥。英语属于结构语言，最有效的办法是教师要加强五种基本句型结构教学。五种基本句型是:(1)S+V;(2)S+V+0;(3)S+V+0+0;(4)S+V+P;(5)S+V+O+C。要让学生把这五种基本句型记牢，不断运用，操作过程要重视以下两个方而的训练:　　1.将句型作为一个基点，进行句型、句式、语态的转换，把陈述句转换成疑问句、肯定句转换成否定句、主动语态转换成被动语态，由简单句到复合句等的练习。通过简单、直观的句型教学，可以把语法规则、词汇搭配、课文重点都融入其中，反复操练，使原来各成系统的语法、词汇、课文内容真正

5、达到相互结合使用。　　2.进行组词、组句、组句成段练习时，要求学生尽可能多地写出合适的句子结构，为以后英语作文打好扎实的基础。瑟雷称这种能力为“4策略能力”，即在遇到障碍时能灵活机动地跨越障碍，成功地向交际对方表情达意的能力。有些学生凭有限的单词便能表达自如，靠的就是这种能力。　　三、广泛阅读，积累材料　　阅读是一个信息输入的过程，而写作则是一个语言输出的过程，阅读是写作的基础。没有足够的输入，不可能有好的输出，所谓“巧妇难为无米之炊”，事实上读-的训练是必须几十倍于写的量，才能在笔头上较自如地表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学英语也

6、应该这样。　　1.读透教材。教材中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范。多年的教学实践中，笔者都坚持让学生背诵部分课文，从高一年级起，均要求学生背诵重点句型，精彩段落，然后学生抽背，每单元结束时凡要背诵的课文，均抽其中的一段默写，力求人人过关，这样日积月累，学生的语感自然就有了。　　2.加大课外阅读。实践证明课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，笔者还指导学生读大量的课外材料。　　四、重视批改讲评，升华有效写作教学4　　作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改的

7、工作量很大。如果不批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微;但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是文章的唯一读者时，他们会更认真的写好作文。因此，让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是能训练学生的语言意识和敏感性。训练学生在规定时间写完，同学之间相互批改，重新行文后再上交，这样教师批改起来就更轻松，而且很容易找出典型错误，有利于