高中英语写作教学方法探究

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高中英语写作教学方法探究　　【摘要】由于许多教师在高中英语写作课程中沿用传统的教学方法，常常造成教师工作压力、学生学习兴趣下降等问题，教学质量十分有限。为了解决教学实践中存在的问题，应当努力培养学生的写作兴趣，必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，练就扎实的写作基本，并不断提高学生的英语写作技能，同时精心组织上好讲评课。因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我们必须高度重视，不断提高高中生的英语写作水平，提升他们的英语素养【关键词】高中英语；写作教学；方法策略 在高中英语课程标准中，写作教学已被纳入高中英语教学的主要任务。学生的写作水平高低，反映地是学生英语知识的掌握能力和整体英语教学水平的高低。然而，现实许多英语教师仍沿用着传统的英语写作教学，通常是教师给出命题，提出要求，学生写，然后教师批改反馈给学生，结果是学生写的很累，教师改的也很累，慢慢地教师感到很疲惫，学生也对写作失去了兴趣，英语写作教学达不到预期的效果。因此，必须优化英语学习方式，提高学生自主学习能力，激发学生英语写作兴趣，提高英语教学质量。以下是笔者根据多年的教学实践，浅谈高中英语写作教学策略一、培养学生的英语写作兴趣激发学生学习动机首先，在教学中教师要以自身的教学魅力和挖掘英语语言本身的趣味性来激发学生的学习兴趣。其次，教师要改变传统教学模式，采用多种教学手段和灵活多变的教学方法，如利用电教、多媒体技术等形式来组织英语短篇欣赏、英语歌曲等，还可以通过竞赛的形式来激发学生的学习兴趣兴趣是良帅益友，是一切学习的动力，浓厚的兴趣能使学生对学习产生极大的吸引力，能带动学生愉快地努力去钻研、去求知。因此，教师要努力培养学生的英语写作的兴趣二、加强基本功的训练，打好基础 首先，狠抓单词拼写。提高学生英语表达的准确性对于大部分学生而言，准确拼写出教材中要求的3500个词汇是有难度的。教师可以根据学生的实际情况，对要求掌握的词汇进行分级、分类过关。教师可以把单词拼写记忆与基础写作训练结合起来，从而达到单词拼写记忆真正服务于基础写作。我把基础写作分为活动通知类、人物简历类、数据比较类、招领遗失类和环境保护类等。如在训练活动通知类的基础写作前，我先让学生过好时间、空间、活动项目和食品等方面的单词关，然后再进行写作。由于单词拼写的障碍扫除了，学生写起来就顺畅了其次，注意积累，提高学生模仿佳句造句的能力和写好五句话的基础写作，学生必须弄清简单句、并列句和复合句等各种句子结构。现行使用的新教材内容丰富多彩，好词好句比比皆是。如课文出现了倒装句，我就引导学生用心琢磨，熟读背诵，然后模仿造句①NeverwillZhouYangforgethisfirstassignmenthatheofficeofChinaDaily.②Onlywhenyouhaveseenwhatheorshedoescanyoucoverastorybyyourself.③NotonlyamIinterestedinphotography，butItookacourseatuniversity，soit？蒺sactuallyofspeciainteresttome.教师应从起始年级开始要求每个学生都准备一个积累本，分类积累好句子。其类别可根据句法功能分为：定语从句、名词性从句、状语从句、强调句和倒装句等。积累本的首页设为目录，方便查找各种类型的句子。学生应用心体会这些佳句的妙处，培养自己模仿这些佳句造句的能力，才能真正提高自己的基础写作水平三、教师应加强学生的英语写作指导，以提高学生的英语写作技能 俗话说：“临渊羡鱼，不如归而结网”。前面我们强调要打好扎实的基本功，掌握词汇、句型、基本语法，但怎样将这些词句堆放起来，如何才能写出短小精悍、前后连贯、结构紧凑好文章，这就是写作水平的关键所在首先进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：1.备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲2.起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容 教师应加强学生的英语写作指导，让学生掌握英语写作技能，比如注意各种文章体裁、时态、关联词的运用以及学会变通、注意英汉差异等等，这样在写作的过程中才能应用自如。写作程序可简单分为三点：1.仔细审题是写作的关键，只有把要写的题目审清楚、透彻了，要表达的意思吃透、弄懂了，这样写出的文章才不会偏题、跑题。审题包括文章体裁、时态、人称、要点等。2.要明确内容，把握要点。学生在做题时，要把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。3.注意英汉差异，运用地道英语。这种差异只有在平时学习英语的过程中不断积累，才能在实际中应用的恰到好处四、上好讲评课讲评是教学中不可缺少的一个环节，对学生的作文进行及时点评，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。所以，教师应该做好习作讲评，加强对学生的指导，有利于学生反思与提高。讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高 英语新教材每个单元都有习作，教师可限时让学生写完，然后让学生对照教师的范文，先对自己检查出的表达有误的地方进行修改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生习作中的错误也不尽相同，因此还可以安排学生同桌、前后桌互相批改。批改者在有疑问的地方标上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。教师在批阅过程中，要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，并把学生的错误进行归类、分析，为讲评课积累材料。总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。写作能力的提高不可能一蹴而就，必须坚持从易到难、从少到多、从慢到快、从课本到课外循序渐进的原则，不断激发学生英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师，必须长期坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行听、说、读、写全方位的系统写作训练，才能真正提高学生的英语写作水平【参考文献】[1]马书彦，赵建芬.对高中英语写作教学的反思[J].教学与管理，2007（9）【作者简介】李新娥，本科，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。本文已收录到教育理论网。