课题 原子的结构.doc

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1、课题原子的结构科目：化学教学对象：九年级学生课时：3提供者：李曼华单位：凤庆县三岔河中学一、教学内容分析 《原子的结构》这一课题处于九年级化学第四单元第二课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。二、教学目标（1）知识与技能目

2、标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义

3、教育。 三、学习者特征分析 针对九年级学生目前的认知层次水平——具有独立思考能力，但又存在很强的依赖性，对抽象事物的理解能力较弱，在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学策略选择与设计 鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。五、教学重点及难点 重点：原子的构成和相对原子质量。难点：原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。

4、六、教学过程教师活动学生活动设计意图第一部分教学——原子的结构（一）创设情境，温习旧知展示水分解的示意图，引导学生回忆分子、原子的知识。学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。激发学生的兴趣，点燃学生智慧的火花。 （二）提出猜想，引入新课由化学变化的实质，提出以下猜想：原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？猜想并进入本课主题——原子的结构。 有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。 （三）师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成提出问题：⑴原子是一

5、个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？ 学生自学，小组讨论。 引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。 趁学生的求知欲望高涨，展示动画。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都

6、一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。 观看动画，认识原子的构成在问题讨论过程中给与援手帮助学生认识新事物。 老师和学生一起总结归纳学生踊跃举手回答问题，师生互助，认识原子结构。   介绍一些原子方面的科学家的资料 了解原子结构的演变历史，通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华 让学生在轻松愉快的环境中学习，通过科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。第二部分教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，观看展示后，发现原子有质量，只是很小具

7、体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。2、提出问题：（1）原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？（2）什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。3、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论，解答：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。4、出示构成原子的各种粒子的质量。

8、学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。学会总结。5、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数。。让学生自己动手动脑，总结比较并归纳其中的规律。培养学生分析、比较的能力。七、教学评价设计 能够自己描述某种原子的结构，以及原子里这些粒子的性质；为什么原子不显电性？什么是相对原子质量？如何计算？原子的质量主要集中在哪个区域？八、板书设计课题2原子的结构一、原子