苏教版五年级上册《古诗词三首》教学设计（下载）_1

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版五年级上册《古诗词三首》教学设计（下载）　　　　《古诗词三首》教学设计1　　【学习目标】　　１、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自身的话表达诗词的意思。　　２、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。　　３、认识本课４个生字，会写７个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。　　【学习重点】　　体会诗词意境，练习感情朗读。　　【课时布置】　　２课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、回顾激趣　　我们曾经学过不少关于描

2、写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。　　二、初读诗文，展现画面狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　１、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。　　２、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？　　三、精读诗文，走近画卷　　１、你最喜欢哪首古诗？选一首自身研读理解。　　２

3、、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。　　３、老师参与学生的研究。　　四、品读诗文，走进画卷　　１、学习第一首诗：　　⑴　“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？　　　　六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到小朋友是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。　　　　带着自身的感受读读这两句。　　⑵　“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药

4、，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。　　　　可以感受到的是小朋友的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。　　⑶　诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？　　　　一个“弄”，一个“卧”。　　　　（可爱、调皮、疲倦。）　　⑷　说说诗中描绘的画面，加上自身的想象，把两句诗意连起来说一说。　　２、学习第二首诗：　　⑴　“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了

5、这两句，你好象看到了什么？　　　　一只小船上坐着两个小小朋友，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。　　⑵　“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？　　　　十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是依样画葫芦，用伞试风。　　　　“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的小朋友。　　⑶　朗读诗句：　　　　读出小朋友的调皮，感受那悠闲的画面。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸

6、甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　五、再读诗文，感受意境　　１、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？　　２、背诵古诗。　　六、拓展延伸，想象画卷　　１、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。　　２、默写《牧童》。　　第二课时　　一、揭题，初知“美”　　１、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。　　２、释题：　　⑴　介绍作者辛弃疾。　　⑵　简介宋词以和词牌名：清平乐。　　⑶　村居，词的题目。“居”什么意思？　　　　（居住。）　　　　“村居”呢？　　　　（居住在乡村。）　　二、初读，走近“美”　　１、听朗读录音，看图画。　　２、请同

7、学自由地来读这首词：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。　　３、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。　　４、学生再读：　　　读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。