苏教版五年级数学《解决问题的策略——一一列举》教学设计和反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版五年级数学《解决问题的策略——一一列举》教学设计和反思　　教学内容：苏教版五年级数学（上册）第94-95页例1及随后的“练一练”，练习十七第1-3题。　　教学目标：1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。　　2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。　　3、使学生进一

2、步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。　　教学重点：让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。　　教学难点：在学习过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。　　教学准备：课件、小棒、表格。　　教学过程：　　一、谈话导入。(2分钟)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期

3、以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　谈话：同学们，我们以前学到过解决问题的策略，想一想：我们都学过哪些策略啊？（板书：从条件想起，从问题想起，画图，列表）　　引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略。　　二、教学例1。（20分钟）　　（一）弄清题意，引发需求　　1、出示例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？　　2、（指名读题）：从题中你能获得哪些数学信息？你还能发现题目当中隐藏的信息吗（2人答）？（长方形的周长是22米）（掌声）　　师：周长一定是22米，是保持不变

4、的，长和宽也会像周长这样保持不变吗？长和宽在变化，那么面积也就有大（顿）有小。　　师：长和宽可能会是几米？指名答（板书：长：9宽：2）　　他猜得对吗？再指名答理由（2人）。（板书：长+宽：22÷2=11（米））　　设疑：还有不同的围法吗？（有）大家想一想：在这么多围法当中（板书：▪▪▪▪▪▪），要想知道怎样围面积最大，可以怎么做？（把所有围法都列举出来）大家想不想亲自动手来围一围？　　（二）尝试列举，感知策略狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了

5、解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、分层提出要求：　　请你用22根小棒摆出不同的长方形，将结果填写在记录单中。　　也可以直接填写记录单，再通过摆小棒来验证自己的猜想是否正确。　　学生操作，师注意收集（A：遗漏B：重复C：全但无序D：有序）的表格进行投影展示。　　2、比一比：大家更欣赏哪种记录方法？（D）为什么？（板书：按顺序）按顺序列举有什么好处？（板书：不重复不遗漏）　　师：这位同学真了

6、不起，掌声送给他。（掌声）　　师：请刚才没有按顺序填写的同学改成按顺序填写，老师也来改一改。（补齐板书：长（m）：109876　　宽（m）：12345）　　7、同学们数数看，一共有多少种不同的围法？（5种）现在你知道怎样围面积最大吗？（长6米，宽5米）你是怎么知道的？　　（补齐板书：面积（㎡）：2830）看来我们还要对列举出来的结果进行分析、比较，这样才能选出我们想要的。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似

7、箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　8、小结揭示课题：像刚才这样把事情发生的所有结果按照一定的顺序一一列举出来，也是一种解决问题的策略，我们通常就称它为“一一列举”的策略。（板书：——一一列举）齐读课题。　　（三）反思回顾，加深理解　　1、提出要求：回顾刚才解决问题的过程，你有什么体会？（列举能帮助我们解决问题，列举时要有序思考，对列举的结果要进行比较）　　2、进一步要求：其实列举的策略同学们并不陌生。大家思考一下：在以前的学习中

8、，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？小组交流。（如：一年级：10的分与合）　　追问：用列举的策略解决问题有什么好处？在列举时需要注意些什么？　　过渡：王大叔有个女儿叫小芳，他送给小芳一个礼物，是什么呢？对，小闹钟　　三、拓展应用，丰富体验。（16分钟）　　1、出示“练一练”第1题。（突出“有序”）　　（1）指名读题，指名板演。　　（2）学生尝试解答，组织交流反馈：重点让板演的学生说说是怎样列举的。　　过渡：你们喜欢学校的饭