王琪《记承天寺夜游》教案

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1、北京二中亦庄学校中学部教案纸授课时间：2016年10月28日授课班级：初二二班授课教师：王琪课时安排：一节课题：《记承天寺夜游》苏轼（宋）教材分析《记承天寺夜游》是北京版八年级上册第六单元的一篇文言文。该文是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。学情分析学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形

2、成了一定的学习方法。本文字数较少，内容翻译较为容易。但学生对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的部分，在学法上还要加强指导。本课的重点是“解决学生提出的问题”，课前同学们已经分组讨论，并且已经总结出自己不能独立解决的问题。因而，本节课重在以学生的问题为主，来分析理解文章内容。教学目标知识目标1、反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文；2、积累中国传统文化知识：书法的常识，“月”与“竹”的意象，《二十史朔闰表》的使用等。能力目标1、体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物

3、；2、培养学生针对课文内容的提问能力，以及小组交流、配合学习的能力情感目标理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。教学重点以学生自己提出的问题为主，分析学生在预习中出现的不能理解问题。2、借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣。教学难点1、作者提出“月”与“竹柏”的意义及作用；2、“但少闲人如吾两人耳”句中的“闲人”的理解。教学方法讲授法、谈论法、启发法、读书指导法、合作探究法教学媒体PPT教学过程教师活动学生活动设计意图导入：古人取名字是非常讲究的，名人大家的名字背后往

4、往都隐藏着特殊的寓意，今天来给学生讲述苏轼、苏辙名、字的由来以及意义。“轮，辐，盖，轸（zhěn），皆有职乎车。而轼独若无所为者，虽然，去轼，则吾未见其为完车也，轼乎，吾惧汝之不外饰也！天下之车莫不由辙。而言车之功，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患亦不及辙，是辙者善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣！”——《名二子说》苏洵一、作者简介：苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。四川眉山人，。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。二、朗读课文：1

5、、朗读书中课文，熟悉课文内容2、朗读PPT上的《记承天寺夜游》楷书书法了解楷书特点：结构方整，笔画分明。3、朗读PPT上的《记承天寺夜游》行书书法了解行书书法特点：减省点画，笔势流动。三、深入探究（展示学生自己讨论过后不能独立解决的问题，共7个）1、“月色入户”中的“户”是指门还是窗户？（2、5组）分析：展示“户”，“门”、“窗”的字体演变过程得出结论：“户”的意思是门。迁移拓展：1、流水不腐户枢不蠹：流动的水不会发臭，经常转动的门轴不会被虫蛀。比喻经常运动的东西不容易受侵蚀。2、“是故......故外户而不闭”《大道之

6、行也》聆听文学常识积累朗读课文学习书法知识以及楷书、行书的特点观察字体演变的过程，通过学习甲骨文的演变自己得出结论积累、拓展创设情境，了解苏轼，字子瞻；苏辙，字子由名字的由来。由名字的由来加强学生对作者的了解。加强文常积累加强传统文化的渗透，了解中国传统书法特点，给学生以审美的享受。了解字体演变，学习自己解决问题的方法举一反三积累、拓展教学过程教师活动学生活动设计意图1、作者在文章的开头为什么着重提出写作日期？有什么深层含义？（3、4组）通过《二十史朔闰表》查找“元丰六年十月十二日”的阳历。结论：农历：十月十二日阳历：1

7、1月24日冬季2、作者“解衣欲睡”后为什么又“欣然起行”？（1、5组）分析：因为看到了月光。追问：那么作者是如何描写月色的？月色有何特点？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”月色—积水空明竹柏—藻荇交横追问：运用这样的比喻有什么好处？积水空明（正）（静）藻荇交横（侧）（动）总结：月光的特点，皎洁、空明、清丽、淡雅、宁静.....3、作者被贬黄州，为什么还有兴致出门赏月，还邀约朋友游玩？（1、2组）分析：“念无与为乐者”4、张怀民为什么也没有睡觉？（1组）拓展链接：张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽

8、屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪（zhé）之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。5、作者为什么要写“何处无月？何处无竹柏？”？“月”与“竹柏”有什么特殊含义吗？承载了作者怎样额思想感情？（1、3、5组）分析：“月亮”在古文古诗中的意象：思乡、思亲结合前文“十月十二日”又