小学语文略读教学的重要性

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1、小学语文略读教学的重要性上传：钟招兰更新吋间：2013-1-120:05:49长久以來，受应试教育的影响，⑷于略读课文不列入考试范鬧，于是教师在实际教学屮对略读课文往往出现两种倾向，耍么与精渎课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，而而俱到、粘雕细琢;耍么就较描淡写、岡囵吞枣，一读带过，学生根本没有留F什么印象。那么，我们该怎样正确定位略读课文的教学?怎样有机结合精读课文教学略读课文，从而提高学生的阅读能力？笔荞从一下儿个方面考虑：—、略读课文的®要性叶圣陶曾经说过:“就教学而言，粘渎足主体,略读只足补充；们足就效果而言,粘渎足准

2、各，略渎才是应用。”“如泶只注意子精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟A)了例子，乂定了出发点，就得推广开来，阅读略读15籍。”叶老己经十分粘辟地阐述了粘读与略读的欠系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的Ai基木的方法，有着各内不同的作用，略渎与粘读一•样重耍。《全日制义务教存语文课程标准(实验稿)》也指出：“学会运用多种阅渎方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的耍求。其实，在信息吋代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常

3、生活中，略读比精读应川更为广泛。人教社课标实验教材从二年级下册开始安排略读课文，略读课文一般是故事性较强，文字浅显，趣味性浓，比较容易引起学生的兴趣，乂便于阅读理解的故事性作品或社科类作品。人教社课标实验教材每单元课文的安排以-•精一略的形式编排，而对新课秘的耍求和编芯的意阁，我们应该确定以卜JL点：1、略读课文教学的性质：它其有较明显的独立阅读的性质。2、略渎课文的编排意图:主耍足引导学生把从粘渎课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力。3、略读课文的教学应注意：(1)从内容上说，理解课文的要求要低丁•粘读课文的

4、教学，一般只要抓忭.電点、难点帮助学生理解即可，理解词化不作为训练的®点。(2)从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读懂中习得读1$方法，提高阅读能力。4、教学的人体步骤：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生W论、交流，还可以川指名朗读的方式，检查读书的效釆。由此川’见，编者安排略读课文的教学，S的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文人意”：目的之二足培养学生独立阅渎的能力，自己把课文渎懂，在实践中掌握读书方法。

5、所以说略读课文的重耍性体现在一下儿点：(1)巩固粘度课文的学习方法人教社课标实验教材的编茗以一精一略的A式编排课文，这样编排的S的除丫迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略渎课文发挥总结与延伸的作用。人教社课标实验教材以专题组织单元，每个单元虽然由-•篇篇不同的文章组成，它们相对独立们.乂互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应该瞻前顾后，奋机融合。尤其是排在本平元最后的略读课文，就应该发挥承上启下的作川。其实S的很明确，就是为丫在木课略读课屮巩间前一课学习A法，培养学生的ft主学习能力。如叫年级不册课文第五组以

6、“生命”为主题的课文的安排足：《触摸春天》、《永生的眼眙》、《生命生命》、《花的勇气》，其中《触摸春天》、《中命生命》足精度课文，《永生的眼睛》、《花的勇气》是略读课文。《触摸存天》与《永生的眼睹》之阀的引读是“盲姑娘只能川手触摸春天，川心感受生命的美好。如災她宥-•双明亮的眼晴，那有多好啊。”这是关于眼晴的两个故事，从内容上來说息息相关，从学法上來说能川相同的方法，只耍教师在《触換春天》真正教会了学生学法，那么学生在学《永生的眼阽》用自学的办式完全没问题。(2)扩大学生的阅读觉许多刚教人教社课韧实验教材的老师都会说：新教科15选入的

7、文章其实很美，读蒞很有味道，特别足一些略读课文，美极了。确实，编者■在选文上花了很多心思，如四年级下册中《永生的眼睛》、《花的历气》、《麦咐》、《渔夫的故事》等等都是学生十分喜欢的略读课文，对学的兴趣也十分髙涨。(1)进一步学会了多种阅读方法在学粘渎课文时，学生足在教师的引领下学生，虽然教师在教学吋都着重体现学生的主体性，们.足学生对自己运川多种阅读方法的体会足不够深刻的。在略读课文屮，他们就川•以川多种阅读方法获取®要信息，这对他们來说，学习上的fi主性捉升，长期下來略读能力逐步捉高，如，扫读、跳读、快速默读、精略读结合等阅读方法的

8、提高。(2)培养独立阅读能力略读课足学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流记略读课文学习的重要方式，课党的绝大部分时间应该川于A读与交流，当然，也应很好地体现教师的引导作川。这样的一种教与学的力式确实培养了学生的独立