小学语文略读课的教学策略

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1、小学语文略读课的教学策略　　略读课在小学语文的课程中占据非常重要的地位，因为不属于考试的范围所以一直不被重视。很多老师对略读课的教授也按照之前精读课的教授方法进行使得略读课的目标无法实现，随着略读课地位的日渐提高，我们有必要对略读课的教学重新进行探索，在这样一个背景下，本文即对小学语文略读课的教学策略联系实际进行探究，以实现良好的教学效果。　　小学语文略读课教学策略　　一、前言　　小学语文阅读课分为精读课和略读课，因为之前使用的教材比较杂，有各种版本，对略读的要求也不统一，人教版的教材出版后对略读的要求大大提高，不仅每单元

2、略读课文的数量大大增加，对略读课的目标也定的更高，语文课程标准要求略读要粗知大意，要通过浏览扩充知识面，根据要求搜索信息。可见，随着标准的提高和教材的修订统一，略读课的地位日渐突出，因此，对于略读课的教学研究变得尤为重要。　　二、略读课教授中老师的误区4　　对于略读课，在以前的教学中往往被老师忽略，因此对于略读课的教学方式老师存在着一些误区和困惑，无法达到略读课的教学目标。一方面，略读课老师当作精读课，面面俱到的讲解不仅浪费时间也达不到精读课的学习目标；另一方面，略读课老师当作泛读课来学习，这样老师的引导作用发挥不出来，学

3、生也是迷茫不求甚解。还有的老师将略读课当作诵读课，让学生们自己诵读课文，信马由缰，学生的阅读能力根本无法得到提升，学习效果当然也不会明显。　　老师要避开这些错误的认识，首先要认识略读课的重要作用。它不仅是对精读课文的延伸也是对阅读和写作指导的迁移和巩固，包括内容上和思想上的教育，也包括方式方法的训练，是扩大学生阅读量，提高同学们感知能力和阅读水平，扩展知识面的有效手段。　　三、探索略读课教学的有效策略　　本文以《奉献是快乐的》一文为例，分享一些小学语文略读课的教学策略。　　第一，精读与略读交叉进行，突出重点。　　要选好略读

4、的文章，不能随便哪一篇就作为素材，而要选择适合小学生心理特点并与课本当中精读文章相似的，这样一来可以提起学生的阅读兴趣，二来也可以达到对学生心灵教育的结果。对于课本里的文章，每一单元可以挑一篇作示范交给学生如何进行略读，让学生以此为示范自己略读剩下的文章。另外，在选好的文章进行讲解时，要让同学们通读了解大意，让同学们对于文章的精华吸取得更为充分。　　第二，自己设置一些问题，提高学生的学习兴趣。4　　与精读不同，略读不需要一点点渗透，因此可以自己设置一些问题，让同学们在阅读的过程中自己解决。当然问题的设置不是任意的，最好是具

5、有引导启发性的，同学们可以带着问题去搜索答案，深入了解文章主旨，以提高自己的阅读水平。比如《奉献是快乐》一文，课文描写了很多奉献的具体故事和案例，内容很多，学生自己把握不好，我就设置了一个问题：作者在文章中讲了很多故事，你印象最深的是哪件呢？让同学们先找出来并和其他同学进行交流。同学们交流的非常带劲，回答问题很踊跃，看来同学们是真正融入到作者的感情当中去了。　　第三，以学生为主体，以小组为单位，让学生参与到文本中。　　陶行知曾经说过要解放孩子的头脑，使孩子充分发挥自己的聪明才智。阅读本就是沟通文本与心灵的桥梁，略读这种形式

6、更要使孩子充分参与到文章中去，体验其中的快乐。　　在实际教学中，我发现小组比赛交流的略读教学方法特别受学生欢迎。比如，在《奉献的快乐》一文的教学中，我把全班同学分为6个小组，每个小组设置自己的问题，让另一组小组在略读课文后快速回答，并以比赛的方式进行，并在比赛结束后小组之间互相分享心得。这样学生学得比较起劲，比赛的方式也使得同学们参与性很强。另外，课后还可以以小组为单位布置相应的作业，让其通过书中查找，上网查阅，结合实际生活等进行课外的延展拓深。比如我让同学们回去查找搜集关于奉献的格言，同学们竞相发言交流，气氛非常活跃。4

7、　　第四，略读与写作紧密结合。略读虽不比精读学得那么细致，面面俱到，但是其中也不乏一些好的语句和段落，对于其中的这些精彩片段，老师就可以将其与写作进行结合。首先让同学们对片段进行鉴赏，之后再利用学生较强的模仿性特点让同学们仿照精彩片段进行写作，这样既对文章加深理解，揣摩了精彩段落也可以提高同学们的写作水平。比如，《奉献的快乐》一文，其中有作者叙述的精彩故事，我就将相关的记叙文的基本知识对同学们加以阐释，如文章线索，记叙顺序，等等，对于其中精彩的段落，就要求同学们回去揣摩并自己创作一段相关的关于奉献的故事，当然鉴于小学同学的

8、水平还不是很高，仿写也要循序渐进，由易到难，由简单到复杂，在这个阶段中，相信同学们的阅读水平和写作水平都会相应提高。　　四、总结　　略读课为同学们提供了自我探究、自主阅读的平台，为其个性的形成和发展开拓了空间，提供了自由的环境，在略读课的教学中，要想简单高效就必须抓住略读课的特点，在有效的时间里读尽可能