浅谈初中思想政治课堂教学中学习动机的培养

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1、浅谈初中思想政治课堂教学中学习动机的培养O康万荣（云南省腾冲县团田中学腾冲679113）【摘要】：教学效果很大程度上取决于学牛是否愿意学习，是否主动学习。学牛学习的积极性是学牛在学习活动中的一种自觉能动的心理状态，它由许多心理因素组成，其中最重要的是学习动机和学习兴趣。学牛学习动机如何，直接影响他们积极性的发挥和学习效果。因此，培养学牛学习动机是提高教学效率的有效途径之一。【关键词】：思想政治教学学习动机培养初中思想品德课程是一门思想性、知识性、科学性、综合性很强的学科。长期以来，由于受应试教育观念的影响，许多教

2、师因循守旧，照木宣科，过分强调学牛对知识的接受，把机械训练作为提高成绩的法宝，长此以往教师变成了“死教书”、“教死书”的“教书匠”，学生变成了被动接受知识的“书呆子”，导致很多学牛对思想品德课感到空洞、枯燥、乏味，出现老师怕教，学牛厌学，教学效率低下的局面。作为政治教师，要改变这种状况，彻底从死记硬背的教学方式中解放出来，就必须从激发学牛的学习动机开始，创新教法，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，为思想品德课教学开辟一片崭新天地。为此，我认为激发学牛学习动机应从以下几方面入手。一、帮助学牛明确学习目的，激

3、发学习动力明确的学习目的是学牛学习的源动力。学习目的不明确，就失去了动力源，没有主动性，积极性不高。教师应教育学生树立崇高远大的理想，明确自己的责任义务，把当前学习与未来理想相联系，使学生的学习需要由潜在状态转入活动状态，产牛强烈的学习愿望和意向。自觉自愿去为实现自己的梦想而努力学习。为此，老师应掌握学生的年龄、生理、心理特点，了解学牛的内心世界，熟悉学牛的家庭情况，结合社会实际，对学牛进行理想、前途教育。然而老牛常的谈道理，枯燥无味，易引起学生的反感，产生敌对情绪。所以，老师应根据动机的可变性特点，及吋了解学生

4、的心理变化，把握学生的动态心理，说服教育也应作相应的变化，但不能盲目变化，大的目标、方向，特别是培养学生正确的人生观、世界观、价值观的目标、方向不能改变。根据目的具有层次性、阶段性的特点，老师应引导学生在满足一定层次的需求后向更高一级的层次发展。二、建立民主、平等、和谐的新型师生关系亲其师，信其道。融洽的师生关系必然能增强学生对学习的热情，从而提高课堂教学的效率。经验告诉我们，如果学生遇到一个自己喜欢的老师，他们就会喜欢上该教师所教的学科，学习的积极性、主动性就会增高，课堂气氛会很活跃，学生的心理比较轻松，在愉快

5、的氛围中接受知识，枯燥的课堂学习也变成了一种美的享受。相反，如果学生不喜欢的老师，甚至害怕的老师，那么他们就会排斥这位老师所授的课程，即便老师凭借自己的师道尊严威慑学生，强迫学生学习，学生在痛苦状态下的学习其收效也是甚微的，真可谓教师教得苦，学生学得累。因此，教师应俯下身子，走近学生，亲近学生，了解关心学生的思想、学习和生活，一视同仁对待学生，不厚此薄彼。对待差生不能动辄训斥，盛气凌人，而是更多地接近他们，尤其在学习方法上给予他们具体有效的指导和帮助，善于发现他们思想上、学习上的点滴进步，加以鼓励，增强他们的信心

6、。这样，创造一个师生心理相容的良好环境，使学生快乐学习、快乐生活,学生学习的枳极性、主动性、创造性就能得到充分发挥，老师的教学也必将收到事半功倍的效果。三、启迪智慧，点燃学生求知的火花初中思想品德课程，虽然理论性很强，许多内容都是一些不变得规律、真理，然而它又与现实社会生活、学生生活紧密联系。需要我们用科学的思维方法去认识事物，认识问题，解答问题。重视对学生的心灵、智慧的开发，重视对学生性情的陶冶，重视对学生人格与个性的教育，重视对学生情感、情绪和意志的培养，重视学生科学的世界观、人生观和价值观的引导，使学生理解

7、人生的意义，追求更高的生活境界。思想品德课的学习，不仅使我们明理，还能使我们启智。所以，思想品德课教学不仅是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，更重要的还要培养他们正确的思维方法，让他们学会辨别真善美，追求真善美。实践证明，矛盾、问题、疑问是思维的“发动机”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。有经验的教师都很注意通过质疑问难，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。那么，作为政治课教师，应如何巧妙设问，启迪智慧，调动学生的思维

8、呢？笔者认为，首先，教师应认真研读教材，把握教材的重点、难点及主要知识点，精心设计和编排提问，使问题有一定的层次和系统，由浅入深，由近及远，由此及彼，一环扌II一环，一问接一问，使学生的思维处在问题的产生和解决之中，处于矛盾运动之中。其次，问题设计要结合吋政热点热点，密切联系实际。思想品德课是与吋政热点及学生实际生活密切相关的一门课程，教师应多提一些与现实生活相关联的问题