浅谈课堂教学中的学习心理的培养

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1、浅谈课堂教学中的学习心理的培养内蒙古大杨树一中刘满堂心理学指必心理是感觉、知觉、思维、情感、意识、气质和个性等现象的总称，是实践的产物，所以良好的学习心理是可以通过一系列的实践活动来培养和发展的。通过多年的教学实践总结出教学过程中培养和发展学牛学习心理的方法：1.渗透学习目的教学，培养学牛自觉的学习心理教育学指出：学习是一种有目的性的活动。心理学告诉我们：人的心理与动物的心理不同，它具有自觉性和能动性。学习目的越清楚，自觉性与能动性就越强，心理状态越佳。这就是目的性对学习心理的指导作用。反过来，心理状态越佳，学习越自觉主动，效率就越

2、高。这就是心理对学习的反作用。在讲“韦达定理”一课时，不泛泛地叙述一元二次方程根与系数的关系。而是先举了两个不同类型的一元二次方程让学牛求两根之和与两根之积。学生先解方程求根，然后再求两根和、两根积。在此基础上引导学生：如果用该方程一次项系数除以二次项系数看结果与该方程两根之和有什么关系？用常数项除以二次项系数看结果与该方程两根之积有什么关系？同学们发现了：一元二次方程的两个根之和等于一次项系数除以二次项系数所得商的相反数，两根之积等于常数项除以二次项系数所得的商。教师告诉学牛这就是我们要讲的“一元二次方程根与系数的关系”即“韦达定

3、理”。应用这个关系可以解决好多重要问题，这个定理在今后几节课乃至初三高中的学习中还经常用到。这样安排教学使学牛亲自感觉到用韦达定理求两根之和与两根之积要方便得多，特别是在教师点示了学习它的重要意义以后，学生就能感受到了学习这一课的必要性。求知的心理被激发出来。处在一种饥饿中寻找食物，黑暗中求光明的心理状态，为这节课特别是为整个韦达定理这部分内容的学习奠定了良好的基础。2•教师树立良好的教态，减少学生产生反腻心里教态是教师在教学过程中外部与内心形象的反映，它对学生学习情绪有着直接的影响。好的教态，使学生倍感亲切。不良的教态，使学生产生

4、紧张惧怕甚至反感的心理。教师的教态应是表情自然，谈吐大方，衣冠整洁。美国的心理学家艾帕尔•梅拉别恩做了许多实验。最后得出这样一个公式：信息的总效率二7%的文字+38%的咅调+55%的面部表情。面部表情是教态中最值得注意的，表情过于严肃，学生产生惧怕，敬而远之，这种现象初中较为普遍。教态不好或表情较差，不易刺激学生大脑皮层发生兴奋，中和了学生应接受的信息,产生负诱导作用。人在选择客观事物的过程中，常常依照第一次对事物产生的情感去选择，心理学上把这种先入为主的选择情感叫做情感的依附。情感能成为鼓舞人行动的力量,教师应成为健康情感的传播者

5、，努力提高学生的情感效能。在我们课堂上常常会出现一些意想不到的怪现象，所以初中教师尤其要注意，不要感情冲动，以造成不良教态。有一次在数学课上一个学生出了一声怪调，引起部分同学的哄堂大笑。教师只是看了那个同学两眼，便继续讲课，课后我找到那个同学，他也承认了错误。如果教师大发肝火，必然导致教态与情感发生异常,完不成教学计划，收不到良好的教学效果。3.激励学生奋发向上，解除学生的自卑心理中学生经历由少年到青年的转折期，他们富于理想，上进心很强，但也容易受挫而一蹶不振。所以在教学中应采取以鼓励为主的教学方式。刺激学生上进心理的萌芽，促进上进

6、心理的发展，消除学生的自卑心理。因而，对待学生提出的简单幼稚的问题要热情冋答，对错误的问题也要耐心纠正，并看到其中的正确部分，对有创见的问题要给予科学的诱导，帮助学生总结归纳，并肯定其创造精神。有一个智力较差，平吋最不爱问问题的女同学问我：“老师，经常说根据三角函数的定义，我就不知道三角函数的定义该怎么说。”教师没有责怪她，便坐下来耐心地给她讲解。最后她懂了，也乐了，如同是第一次获得了个大胜利。教师表扬她多了个勤学好问的优点，鼓励她以后有问题要及吋问，后来她成了勤学好问的好学生，学习成绩有了明显进步。如果我因为她“笨”而不耐心帮助，

7、也许今后她就再也不向老师发问了，一点刚萌发的学习积极性被打了冋去。4.培养兴趣，强化学生的随意注意的心理兴趣是人特有的一种心理特征，是人们从事某种工作一种良好的情绪，著名的数学家陈景润在他还是少年吋代就对他的数学老师所讲的“皇冠上的明珠”发生了极大的兴趣，并终身为之奋斗。青少年吋期的伽利略，父亲安排他学习医术，可他对数学发生了极大的兴趣，常常偷偷地在医学书中夹上欧几里德几何和阿基米德数学书。一个人对某种事物有了兴趣，就能自觉地控制自己，为之追求。兴趣可以培养，即可以通过某种刺激来形成。例如在数学中联系实际讲讲所学知识在生产和生活中的

8、应用，恰当的比喻，提高教学语言的趣味性，开展课外活动等都可以达到刺激学生的兴趣产生的目的。如在平面几何教学中讲五等分圆周这一课时，为了提高学生对这节课的兴趣，在写完课题后，把事先画好的一张五角星彩图贴在教室里。不少同学对画五角星很感兴