浅谈初中语文生本课堂教学中自主学习能力的培养

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1、浅谈初中语文生本课堂教学中自主学习能力的培养生本理念告诉人们，“生本”，即以学生为本，''生本教学”，即以为学生好(hao)学而设计的教学。它反映的是学生在学校中的独立的自主的存在，更重要的是依靠学生来进行教育，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生发展为教育的本体，不仅在于学生的外部地位，更在于学生的内部自然天性和潜能的发挥。其教育价值观在于"一切为了学生”，教学行为则在于“高度尊重学生，全面依靠学生”。《语文课程标准》亦指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异

2、和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教育家B.F.skinner也曾说过：“教育就是将学过的东西忘得一干二净时最后剩下的东西。”这里，剩下的东西当然就是自主学习能力。由此可以看出，培养学生自主学习的能力，对提高语文课堂教学效率，培养学生的语文素养和创新能力，促进学生全面发展，有着积极而深刻的现实意义。语文生本课堂中学生自主学习能力的培养，是指学生在教师的组织和引领下，根据确立的教学目标，以学习小组为单位，充分参与学习过程，进行合作探究，实现自我发展。在生本语文课堂中，学生的自主学习是以学生为中心而设计的，它是与教师为中心的“师本”课堂相区别的。“师本”

3、课堂是以教师为中心的传统语文教学，学生是被动接受知识的，在教学活动中，学生仅是配角，亦或是观众，教师才是主演，这种教学模式，严重滞碍了学生的自我发展，无法培养学生的自主学习能力，更无从促进学生素质的全面发展。那么，如何在语文课堂中培养学生的自主学习能力呢？结合语文教学实践，主要可以采用以下几个策略：一、深入研究学情，创设“最近发展区”，提高自主学习的效率生本教学要求“以学定教”，“教”是由学生的学习状况决定的。以学定教有利于结合学生的既有经验和调配学生的内部资源。前苏联著名心理学家维果斯基提出的"最近发展区”的学说，对让学生进入自主学习的状态也有积极的意义。“最近发展区”

4、，即学生有可能达到的较高的发展水平，创设符合学生最近发展区的教学情境，最有利于使学生进入自主学习的状态。使学生进入自主学习的状态要有坚实的基础，就是必须让学生全身心地投入学习，让学生的心智活动高速运转，这样学生的自主学习热情和创新能力才会得以形成与发展。同时，自主学习的成功又必然增强学生的自信心和学习热情，进而为进一步的学习奠定必不可少的非智力因素基础。二、明确目标，讲清意义，充分认识自主学习的必要性首先，要让学生明白，语文课程要培养学生自主阅读、自由表达等语文素养和语文学习中的问题意识和进取精神，还要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。另外，当学习某一具体知识时，教师要

5、告诉学生这一知识的意义，以及它在整个学科知识结构中的地位与作用，如果不能娴熟地掌握它，会有什么样的不利影响。当学生认识到自主学习的重要性，目标明确，就会作出正确的选择。三、精心设计前置研究，快速进入自主学习状态“生本”理念告诉人们，“先做后学、先学后教”是由学生的认知规律决定的，这也是生本教育操作的重要环节，而有效的前置研究是学生快速进入自主学习状态的最佳策略之一。前置研究是学生学习课文的“预热”，为了提高前置研究的效率，教师要抓住“简单、根本、开放”的原则，在前置研究的设计上下功夫。不过需要注意的是，所提问题的“开放程度”应该是学生能够解决或经过努力能够解决的，符合“最

6、近发展区”的需要。这样，才能够调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，使学生迅疾进入自主学习状态。四、全面建设学习小组，构建自主学习平台生本理念认为，教学应“先学后教，不教而教”；同时认为，“讨论是学习的常规"，在生本教学的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，讨论应成为课堂的正常秩序。而讨论，最常见又有效的组织形式就是小组合作学习。在语文课堂教学中，通过小组合作，学生不仅轻松地学习了相关的知识，提高了语文素养，促进了自身素质的发展，而且增强了合作精神和民主意识，进而达到“不教而教”的最终目的。