浅谈初中数学有效教学策略周兴法

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1、浅谈初中数学有效教学策略周兴法山东青岛平度市崔家集镇崔家集中学266727随着素质教育的深入开展，有效课堂教学对每位教师提出了更高的要求。但在实际教学中，特别是公开课、示范课和优质课评选活动中，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。设计教学时片面地追求创设情境引入、学牛讨论、合作学习、多媒体的运用，只要有问题，不论难易、有否价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生能理解明白吗？这种合作学习有形式而无实质，更谈不上有效。所以，作为教师，我们应不断反思、研究：新形势下，如何

2、进行有效教学？如何在一定的时间里提高教学效率，获得好的教学效果？一、摆正自身的位置是实现有效教学的前提要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题,更重要的是教学牛怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学牛的服务者，他的职责是全心全意为学牛服务，通过努力使学生真正学到知识和木领。教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中体验快乐。营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个牛动活泼富有个性的师牛平等对话、相互尊重的课堂情境，就会激发学生的主人翁意识，就绝不会轻易棒杀与自己教学思路不一致的

3、笨拙的“异想天开”。例如，多边形内角之和这一课，教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n・2个三角形，求出n边形内角之和为(n-2)·180°,然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各三角形。教师与他热情对话，鼓励学牛说理，找出这样作出n-1个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是(n・2)·180度。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。使学生在学习中能真正发现问题、探究问题，在学习中实

4、现真正的发展和提高,这样的教学才是有效的。二、学生参与是实现数学有效教学的重要途径新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的吋空，让学生主动参与、主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝

5、上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践、合作探究。在各组测得数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，全班进行总结交流。由于试验次数较少，有可能获得“正面朝上”的频率与猜想有岀入，教师应启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”的机会，能调动学生参与学习

6、的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，从而提高课堂学习的有效性。三、信息技术是实现数学有效教学的重要手段利用PPT、Excekflash.几何画板等软件能使抽象的、较难理解的数学知识直观化、形象化；通过动画演示，学生亲手操作、参与探究过程，能增强数学的乐趣；多媒体、信息技术的使用，能创设真实、有趣的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心。例如，用图像法解二元一次方程组吋，我们用手做出两条直线后很难准确确定交点坐标，因为误差较大。但是利用计算机来做就是轻而易举的事，学生也容易相信：两条直线的交点坐标就是二元一次方程组的解。信息技术与数学教学的整合能

7、有效地提高课堂教学的效率，促进学习方式的改变。四、适度评价是实现数学有效教学的催化剂新课标指岀：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。”评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。教学过程中教师要以学生发展为本，及时适度、多元地评价学生。“好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对，但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及吋作岀评价。同时在新课标实施过程中

8、也要防止评价的极端倾向。数学课堂上，对于学生的冋答，不管是对的或错的、全面的或片