浅谈初中数学的有效性教学策略

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1、浅谈初中数学的有效性教学策暁摘要：新课改以来，有效性教学被提升到了一个重要的位置，这既是对教师教学的一个耍求，也是对教学理念的一种改进。笔者认为，所谓〃教学〃，是指山教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生〃想学〃的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会冇意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅岀、抑扬顿挫的教学

2、语言等。所谓〃有效〃，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师冇没冇完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生冇没冇学到什么，或学生学得好不好。关键词：初中数学有效性教学策略一、首先教师要摆正自己的位置要达到冇效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教

3、师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真止达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的教学常常处于尴尬境地的症结所在。教学过程不是教师愉悦

4、自己的过程，而是为学生服务的过程，教师在教学上在帮助学生学握基础知识的同吋，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。二、其次教师要具备较高的业务能力要实现冇效教学，教师要对本学科基础知识和基本技能，要冇准确的把握和深刻的理解，对数学教学的基木原则和规律耍有清晰的掌握。例如,在教学交流中常谈的，淡化形式，注重实质；精讲多练，

5、先做后说；记忆通向理解，速度赢得效率；重复依靠变式，严谨形成理性等，这些已被数学教育者反复推敲提炼，语言精练到极至的教学规律，其深厚的内涵足以够我们终身去领会和亨用。其中“先做后说”，“师牛共做”，“做”并不是指单纯做数学题，而是指先提出问题。让教师指导下师生共同研究问题，解决问题。如在数学法则、定律教学中，教师与学生一起参与教学活动，到他们有了一定的领悟后，再下定义，归纳法则，其教学效果就比由教师一唯的说教好得多。数学是做出来的，讲得再多最后还足要学生通过自己动手动脑才能逐步的理解。只有学生通

6、过反复实践揣摩才能深刻领会和学握，这是通过数学教学来培养学生自主探索能力的关键。总而言之，这些老牛常谈的教学常规只冇在实践屮不断去摸索和感悟，才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现有效教学。因此，要做一名优秀教师光有热情和奉献精神是远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有足够的智慧，和需要教师的自觉学习和自我反思的能力。三、再者教师要指导学生学握有效学习的方法教学活动之前，每位教师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去常握知识的手段和方法，备好如何去调动

7、学生学习的积极性。实际上，学生的学习状态和情绪完全靠老师来调动。随着教学内容的不同，环境不同，情景不同，学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同。在教学中教师还应具有教育机智，随时都能指导学生进行合理冇效的学习。在学习过程屮帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。备课中，我们还要在提高学生课堂上的参与的广度、深度、自觉度上下功夫。要恰当合理的组织教学，教师要为学生提供的最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间，帮助学生实现有效的学习。只有当学生积极投入到学习中，

8、我们的教学才可能实现冇效乃至高效的目标。要让学生学习冇效，教师在备课屮首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证实施有效的课堂教学。四、另外教师要合理布置作业和及时批改作业完成作业是学生主要的课余自修活动。笔者认为花多少时间并不是问题的根木，关键是教师布置什么样的作业。老师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成。我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的知识进行复习巩固——查漏补缺——深化提高。当然，教师可以通过学住作业来了解学生知识掌握情况。我认为，根据学生接受知识能力强弱，分层次布置