小学体育课中灵活运用游戏教学

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1、小学体育课中灵活运用游戏教学陈春晓山东省青岛平度市寥兰镇万家小学266700小学生的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生兴趣的同时达到教学的目的。体育课的游戏教学能促进学生身体机能全面发展，增强身心健康，掌握体育运动技术的明确目的、生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争因素，因此体育课游戏教

2、学成为开发学生智力、体力和基木活动能力的有效手段。游戏教学的好坏，关系到体育课的质量，不是单纯规范化、传统化教学所能比拟的。一、体育游戏教学的组织原则第一，体育游戏应适合学生心理和生理的特点。一般来说，小学生的年龄在7-12岁之间，这个时期的他们多动，喜欢无约朿，纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时如果只是一味地进行书木教法是没有多大效果的。所以，我们要把书木的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。如在以往50米跑教学中，学生感到枯燥无味，练习中表现出百般无奈，感觉十分

3、疲劳，课堂气氛死气沉沉。我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学牛.的比赛对象，学牛.受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久保持。第二，体育游戏应与教学内容紧密联系。体育游戏是为体育教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容于不顾，要根据具体的需要有目的地选择。如在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。第三，体育游戏要结合实际，便于教学。有些时候，学生上课的主动性不强

4、，只知道一味去玩。在编排游戏时，注意到班级特点的同时还要考虑这一游戏是否结合实际、便于教学。如果要快速跑吋，让他们毫无范围地乱跑，发号施令吋就非常困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。1989年，美国圣地亚哥州立大学的一个研究小组改革、实施的与健康有关的综合性小学体育课程，即儿童的运动、游戏和体育活动课程（英文缩写为SPARK课程），0前己经在美国得到大范围的普及和推广。该课程要求课堂教学的运动强

5、度为50%中等到大强度体育活动，即除了必需的讲解说明阶段外（一般以秒计），整个课堂教学都在运动的过程中进行，对教师、对课堂教学的控制、设计与组织都提出了较高的要求。在美国新式教学SPARK模式中，体育游戏也得到了非常充分的发挥，通过利用游戏和背景音乐的组合，使孩子们冇了空间、规则、安全的概念，体育游戏体现出更多的实用价值。二、体育游戏教学采用的教学法1.角色任务法。在活动中让学生扪任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，得到同伴的喝彩和教师的表扬，从而得到自我肯

6、定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”、“看谁传得快”等等，对他们的出色表现教师应及时给予表扬，使其重新认识自己的能力,逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的孤独感，形成良好的个性和性格。2.逐渐增加难度的新奇游戏法。好奇是学生很重要的特点。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验，这样不自不觉中就在学＞』了。所以，教师在上课时应多采用有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度，引导他们保持对活动的兴趣，如“三条腿走路”、“推车”、“捕鱼”等。3.自由发挥法。学生冇着丰富的想象力，特别是小学生

7、的想象力非常丰富多彩。在体育教学中有些项B比较枯燥，针对这些项0,体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象，用自己的方法完成体育活动，教师再在其基础上加以引导，对他们的进步、取得的成绩加以表扬，使其对自己的能力加以肖定，建立成就感，增强自信心。三、上好体育游戏课应注意的问题1.把组织纪律性放在第一位。一堂好的课必须冇好的纪律作为保证，在上课吋要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法吋，要强调执行规则的自觉性。2.注意安全，防止伤害事故的发生。任何游戏都必须防止伤害事

8、故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相砬地采取切实奋效的措施加以预防。如：使用的场地要平坦，器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件。在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研宄教材、教法，发挥游戏的