初中英语教师课堂话语分析

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1、湖南人文科技学院本科生毕业论文档案材料题目（中文）：初中英语教师课堂话语分析（英文）：AnAnalysisofJuniorEnglishTeachers’ClassroomDiscourse学生姓名：学号10403819系部：外语系专业年级：英语专业2010级指导教师（姓名）：（职称）：副教授湖南人文科技学院教务处116一、毕业论文开题报告书（一）本选题的理论、实际意义教师话语的质量对课堂教学效果产生重要影响，甚至“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差20倍。教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率”(马卡

2、连柯语)。近二十几年来，语言学家们注意到：课堂内学习者成功的产出(outcome)在很大程度上与教师所使用的语言及课堂中师生互动有关。教师话语的使用对学习者的输出起着积极或消极的影响(王银泉，1999)，教师话语这一行为的过程和价值取决于学习者积极参与及课堂语境来实现。教师话语的质量被认为是衡量教师教学能力和综合素养的重要标准之一。理论上，目前的研究有助于将来二语习得的研究。对二语(或外语)学习及语言学方面的教师话语的分析，我们可以在改善课堂教学中教师有效的语言输入和学生的语言表达等方面得到一些启示。对于英语学习者来说，课堂是

3、学生获得英语基础知识，掌握基本的英语学习策略和进行交际能力培养的主要场所。仅仅让教师提供可理解性的输入是不够的，要想较好地掌握语言还需要教师为学习者提供较多的语言表达机会。通过调查中国初中外语课堂中教师话语的类型和特征，以及目前教师话语存在的问题和相应解决策略，研究者可以知道以外语课堂为背景，教师如何运用有效的话语来促进学生语言输出，激发学生英语学习动机。这对于二语习得研究也具有重要意义。实践上，目前的研究可能有助于提高初中英语课堂教学效果及教师教育。教师通过观察自己的教学行为并分析结果，反思自己的教育教学理念和教学行为，提高

4、自己课堂教学的有效性，逐步积累教学经验。教师话语在某种程度上反映着教师如何看待教育、学生、教育活动，不仅反映教师本人的思想，也包括为适应社会所提倡的教育教学理念。教师的教育教学理念不仅影响其教学行为，对教师本人的专业成长也有重大影响。每一位教师在教育教学过程中不仅通过自己掌握的知识影响学生，还通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生。这样，好的教师话语将给学生提供丰富的精神财富，使学生得到精神上的鼓舞，获得良好的情感体验及全面发展。教师与学生间成为一种和谐的对话关系，对于学生语言能力的提高及将来的可持续性发

5、展也有重要意义。16（二）文献综述（国内外有关本选题的研究动态和自己的见解）国外研究动态：“教师话语"一词作为术语，是被二语习得界提出的。因其对外语课堂教学具有举足轻重的作用，从一被提出就备受相关人士关注。作为课堂教学过程中的重要研究对象，教师话语的研究始于上世纪60年代末。国外学者开始从不同的角度分析语言教学中的教师话语。较有影响的有Flanders(1970)的教师行为分析法；以Sinclair(1975)等为首的英国伯明翰学派的话语交互分析法。自80年代以来，第二语言习得理论的发展和更新对教师话语研究起到了促进作用。其中

6、，影响较大的是Krashen提出的“输入假说一(inputhypothesis)的理论。在第二语言习得中，教师话语首先是起着目的语使用的示范作用，被看作是向二语习得者提供可理解性语言输入的一个重要途径，具有特殊的形式特征。关于这方面的研究成果主要集中体现在教师话语的语言研究方面。研究者们不仅对在课堂教师话语进行了描写归类和分析，而且还进行了大量的实证研究(Long，1983a：Long＆Sato，1983：Allwright,1984：Swain,1985等)。这些研究在二语习得理论基础的指导下，以语言学的角度，对教师话语作了

7、初步的归纳与分类，揭示了教师话语作为语言输入在语音、词汇、句法、语篇等方面所具有的种种形式特征，即在外语课堂教学中，教师为了让学习者获得更多的可理解性输入，往往会根据学习者的语言水平在语速、停顿、语调、重音以及在词汇、句法和语篇方面进行调整。这些研究大都从语言学的角度表明，教师语言是一种简短、简化、规范，并在语音、词法、句法、语篇层次上经过修改和调整的语言。16在20世纪80年代末和90年代初，开始有研究者从内化与功能上入手，探讨特定的课堂行为同语言习得的关系，范围涉及课堂过程、师生互动的各个方面，分析教师话语的话语量、课堂的

8、提问方式、提问类型、课堂师生间的交互调整以及教师对学生表现的反馈方式。Pica&Long(1986)的研究结果表明，以教师为主导的传统课堂中，教师话语中的疑问句和祈使句较多、陈述句较少，展示性问题和理解核实性问题较多，参考性问题、确认核实和澄清请求较少。由此得出结论：以教师为