初中英语教师课堂话语分析

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1、初中英语教师课堂话语分析◇浙江省杭州外国语学校鲁越摘要：在课堂教学中，教师话语的研究近年来受到越来越多的关注。究其根本，是由于话语特别是教师话语是课堂教学的重要工具，是课堂教学得以完成的必要手段。教师话语质量直接影响到课堂目标的达成度和效果。实际教学中，中学英语教师话语存在着诸多问题。那么，如何改进课堂教学现状，提高教师语言质量从而促进英语互动教学？文章就在教学实践中如何合理使用话语，从而达到更好的教学效果进行了探讨。.jyqkanbeing’sfriends.Theyareloyalandfaithfultotheiroeofthemarealsohelpf

2、ultothemasters.Theycanfetchnepuptogreetyouetimestheycaneventakecareoftheneastermustfeelheartbroken.在这段话中，划线部分为新课中出现的生词，但并不难理解和掌握。教师通过层层递进地阐述和引导，自然地抛出这些新词而不露痕迹，不显牵强。学生能够比较准确地理解教师话语，从而顺利地进入下一环节，提高课堂效率，为后面的阅读和展开讨论留出足够的时间。三、课堂提问的形式教师提问也是教师话语的重要部分，教师的课堂提问分为展示性问题和参考性问题。展示性问题即要求学生回忆并提供知识型信

3、息，这样的问题一般只有一个正确答案，目的是检测学生对知识的掌握情况。参考性问题即要求学生做出评价、判断、解释或论述，答案往往是不确定，目的是获得信息，从而促进语言学习。在初中英语课堂上，教师倾向于展示性问题，而忽略参考性问题的设计。在外语教学课堂中，教师应灵活采用参考性提问和展示性提问，更多地拓展学生发散性思维的能力，使两种提问方式有效互补。例如，笔者所在学校选用的Ａｃｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓｆｏｒｒｅａｄｉｎｇ第二册第五单元主要介绍了人体各主要器官、影响人类健康的一些因素以及现代医学近期的一些研究发现。根据教材内容，笔者设计了几个层次的问题。１．认知性问题，如：

4、Labelthepictureonpage59andtellanyotherpartsofthebodydoyouknodidthepersonhave?/entdidthepersonreceive?教师通过这一系列的问题，让学生从讨论身体各个器官自然衍生到与健康相关的内容，为之后引入课文正题做好充分的准备。３．展示型问题，如：Ｗｈａｔｄｏｔｈｅｓｅｎｕｍｂｅｒｓｓｔａｎｄｆｏｒ？并在幻灯片上展示这些数字，让学生有一个直观的体会。由于该单元的阅读技巧当中提到在阅读时，关注文中出现的数字，并了解它们的含义，有助于理解文章大意。该类问题能使学生运用这一阅读技巧，

5、快速从文中找到答案。４．参考性问题，如：Ｄｉｓｃｕｓｓｗｉｔｈｙｏｕｒｇｒｏｕｐｍａｔｅｓａｎｄｇｉｖｅｍｏｒｅｓｐｅｃｉｆｉｃｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｔｏｔａｋｅｃａｒｅｏｆｏｕｒｂｏｄｉｅｓ．／Ｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｔａｌｋｓａｂｏｕｔｗａｙｓｔｈａｔｏｕｒｂｏｄｉｅｓａｒｅｓｉｍｉｌａｒｔｏｍａｃｈｉｎｅｓ．Ｈｏｗａｒｅｏｕｒｂｏｄｉｅｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍｍａｃｈｉｎｅｓ？由于该话题贴近学生实际，他们能充分表达自己的想法，又需要运用想象力，分析人体和机器的不同，考察了学生的逻辑思维能力。四、教师的反馈教师反馈指教师对学生行为做出的反应，它对学生情感有

6、着很大的作用。苏霍姆林斯基说：“教师的工作有这样一个特点，就是要经常评价自己的学生。”教师的反馈用语通常分为肯定反馈（ｐｏｓｉｔｉｖｅｆｅｅｄｂａｃｋ）和否定反馈（ｎｅｇａｔｉｖｅｆｅｅｄｂａｃｋ）两大类。笔者通过课堂实践，总结了以下一些切实可行的课堂反馈形式，来达到最佳的教学效果。１．根据课堂实际情况，降低问题或任务难度。例如，在教授ＡｍｅｒｉｃａｎＥｎｇｌｉｓｈｉｎＭｉｎｄ第三单元ＣｕｌｔｕｒｅｉｎＭｉｎｄ时，课堂主要任务是了解次声交流以及两种会使用这类交流方式的动物。教师在介绍了各种动物发出的声音后，引出课文主题，并让学生猜测究竟是哪两种动物。Ｗｈｉｃｈ

7、ｔｗｏａｎｉｍａｌｓａｒｅｋｎｏｗｎｆｏｒｂｅｉｎｇａｂｌｅｔｏｕｓｅｉｎｆｒａｓｏｎｉｃｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ？显然，在没有任何背景知识的基础上，让学生从他们已知的动物中找到答案，有一定的困难，就会出现师生交互受阻的情况。为了打破学生的沉寂与尴尬场面，教师需要使用合理的反馈来缓和与消除课堂的不流畅，同时保护学生思维的积极性。２．通过面部表情、肢体语言等间接地启发学生。当学生的回答离教师的预期有些距离的时候，考虑到学生的“面子”，大部分情况下教师并不给予否定的回答，而是可以通过沉默、皱眉、夸张地瞪大眼睛等面部表情，用升调重复学生的回答，或用一些诸如“ｏｈ，

8、ｗｅｌｌ，ｅｈ，ｈｕｍ”等词来进行消极