妙“趣”横生，“算”在其中—计算教学策略谈

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1、妙“趣”横生，“算”在其中——计算教学策略谈作者：岑晓芸作者简介：岑晓芸，浙江省宁波市象山县实验小学(315700)・原文出处：《教学月刊：小学版》(杭州)2017年第20176期第53-56页内容提要：课堂教学中，通过一定的情境创设，唤起学生的学习兴趣,了解学生的起点，让学生在直观形象中通过自主探索和合作交流理解算理，在两者之间的不断沟通中开展学习活动,并且把抽象的数学知识融合于生动的活动之中，达到知识的重组和内化；在各种形式的数学活动中进行学习和探索,感受计算所带来的乐趣；通过不断反思计算中的错课，从而减少计算中的错谋率•在进行计算

2、教学时，不仅要提升学生的计算能力，而且要让学生的数学思维飞扬•这样，枯燥的计算课也一定精彩.期刊名称：《小学数学教与学》复印期号：2017年10期关键词:计算教学/情境/亲历/趣味教师在计算教学中不仅要重视计算能力的培养，还要重视在学习过程中培养学生自主探索的创新精神，更要重视培养相互合作的意识，体验数学活动带来的快乐但我们在教学过程中却面对着一个残酷的现实：学生的计算能力存在着严重的两极分化现象，并且呈普遍下降的趋势.是机械式的重复练习磨灭了学生原有的创造力，还是新理念的数学教学方式降彳氐了学生的计算能力呢？那么计算教学到底该如何进行

3、呢？一、在活动情境中引〃趣〃我们认为，计算课的教学应当设定一些恰当的情境，依据计算内容与学习起点,在适当的情况下弓I入预先设定的情境,从而使计算融入现实生活中,通过参与有价值的数学活动，以提高学生的认知能力，并能有助于提高学生思维的拓展和创新能力.我们在使用教科书提供的教学图片时，更需要深入了解课本的编制意图，在它编制本意的基础上再创新利用,也可依据学生中存在的现实状况,恰当地对课本内容逬行改编,运用恰当的课夕卜例题丰富教学内容,达到因时制宜、因地制宜的教育目的,让学生在计算学习中充满期待,并由此提高学生对学习计算的兴趣.例如教学二下’

4、有余数的除法"时,笔者事先在体育活动课时将学生带到操场进行拔河活动，上课时出示如下题目：全班共有48名同学参加拔河比赛，如果每组5人，可分几组?是否有剩余？余几人？你还可以有哪些不同的分法，怎样分配最合理且没有剩余？这时学生便投入到游戏当中,通过数数、分组或列除式(48-5=9……3)等方式，从而得出可分9组且余3人,将抽象的商和余数形象地展现出来，使学生更加容易理解.而"怎样分配最合理且没有剩余"这一问题(比如6组、7组、8组、9组等)，在讨论的过程中又将进行许多有余数的除法计算，则是对有余数除法的认识、掌握以及巩固•学生在兴趣盎然的

5、游戏活动中，不但掌握了所学知识，而且拓展了学生的思维，把学生从课本知识中解放出来，真正达到〃学数学不是为了学习，而是为了生活"的境界.学习计算需要学生发自内心，自愿而又自然地认识到为什么要学习计算，体会计算带来的意义,从而感受到计算的乐趣,这些比教师用心讲解课本知识更加有效果.遇到问题时,学生会用心解决遇到的问题，就不会觉得计算是单调而枯燥的.相反,学生会感受到数学存在于每个人的身边”并与生活有着密切的关系”从而深深体会到数学计算的魅力.二、在自主探索里找〃趣"计算课普遍不被学生喜欢，“枯燥乏味〃“反复操练"成为了计算课的代名词.如何让

6、学生喜欢计算课呢？这就需要教师在教学过程中把抽象的内容生动化,以此引起学生的注意力.所以,教师需要对课本内容具有非常深刻的了解,并在每一个教学环节细心设计,引导学生自主参与到课堂教学活动之中,营造教学气氛,激发学生放手大胆做的意识,给学生充分的时间进行思考和探索,从而积极主动地获得知识，达到预设的目标.例如：人教版三年级上册〃笔算除法(不需进位)"教学片段.岀示题目,列岀算式12x3.给学生一定的时间，让学生进行独立思考，每人至少找到一种计算方法.于是学生各显身手”得到以下几种计算方式：(1)12+12+12二36,三个数连加.(2)利

7、用小棒——摆放后得到36.(3)把12分成10和2,三个10相加等于30、三个2相加等于6；30+6=36”先分后加再加.(4)10x3=30,2x3=6,30+6=36,先分后乘再加.(5)把12拆解为6和6,然后6x3,最后得到18+18二36的拆解方式.(6)把一个12拆成2个6,得到12x3就是6x6=36.(7)列竖式学生以自己的生活经验做支撑,有自己获取知识的特殊路径，思考方法也具有自己的个性，所以在解决12x3=36用了他们自己的独特方法.然而在许多教师的教学中,经常依据我们成年人的思维来指导学生,牵制了学生思维发展的空间

8、,这种教学形式怎么可能让学生对知识产生兴趣呢？因此，在对于学生的教学过程中，应让其学会独立思考，并独立处理问题，学生有了一定空间来进行自我展现，才会更加积极主动地思考,才会有那些不可思议的创新.三、在算理与