浅谈初中语文教学中创造力的培养

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1、浅谈初中语文教学中创造力的培养王振萍/河北省大名县万堤中学【摘要】在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。广大教师要适应时代发展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学牛的创新能力。木文就在初中语文教学中对培养学牛的创新能力进行了探讨。【关键词】初中语文教学;创新能力;培养长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照木宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学牛的创造热情。由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学牛的创新能力。作为发展中国家的中国，面

2、对全球经济一体化趋势的挑战，造就一代具有高素质、高文化修养、高科技水平、高管理能力的创新人才成为我国教育的首要任务。在我国面向21世纪振兴教育的行动计划中就明确地指出：培养学牛的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。创造力，是指在一定动力推动下,从事创新活动的能力。我们的语文教育，当然责无旁贷，应当成为开启学生思维的门扉，培养学牛创造力的有益的途径。那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力，我认为主要应当从鼓励、启发、培养的角度出发。一.给予自由空间鼓励创造精神所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主精神，即为学生创造一个既严肃紧张乂宽松愉快的学习环境。在实际教学中我们

3、常常可以看到一些学牛，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差,可是一旦离开课木，离开老师他们就不知所措，寸步难行。的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。创新教育的根本

4、途径是优化课堂教学，根据学生心理发展趋势进行诱发性教育。生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造思维。而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使其遂渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说岀自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能

5、和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受

6、能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃冋答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际吋出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。一.引导学生质疑启发创造思维爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征，“多想岀智慧，深思能创新。”质疑，是深思的结果。传统的语文教学模式形成了学生只听，只记却疏于思索的状况。不少学生你问他有问题没有，他总是说没有，但i考试起来成绩总不好；还有部分学生作文书

7、看了一大堆，可是写起作文来仍I口无从下笔。究其原因，就是他们虽记住了某些知识或词句，但没有深入理解，不会应用，更谈不上创新。因此启发创造思维，首先要引导学生质疑，把教学的要求转化为学生自身的要求，遂渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力。例如在《皇帝的新装》的教学中，我利用多媒体课件充分调动学生学习热情后因势利导，我又引导学生用一个“骗”字概括全文，学生们更是深入探讨并明确了“皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗”的人物关系