浅谈如何培养初中语文教学创造力

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1、浅谈如何培养初中语文教学创造力摘要：教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和存利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：初中语文创造力引导站在新纪元的开端，作为发展中国家的中国，面对全球经济一体化趋势的挑战，造就一代具有高素质、高文化修养、高科技水

2、平、高管理能力的创新人才成为我国教育的首要任务。在我国面向21世纪振兴教育的行动计划中就明确地指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。创造力，是指在一定动力推动下，从事创新活动的能力。我们的语文教育，当然责无旁贷，应当成为开启学生思维的门扉，培养学生创造力的有益的途径。那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力，我认为主要应当从鼓励、启发、培养的角度出发。一、给予自由空间鼓励创造精神所谓给予学生自巾空间，其实就是教学中的民主精神，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学环境。在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后

3、及时完成作业;答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师他们就不知所措，寸步难行。的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。面对丰富多采、F）新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。创新教育的根本途径是优化课堂教学，根据学生心理

4、发展趋势进行诱发性教育。生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造思维。而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使其遂渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。二、引导学生质疑启发创造思维爱思考，善质疑，是创

5、造性思维的主要特征，“多想出智慧，深思能创新。”质疑，是深思的结果。传统的语文教学模式形成Y学生只听，只记却疏于思索的状况。不少学生你问他存问题没存，他总是说没存，但一考试起来成绩总不好；还有部分学生作文书看了一大堆，可是写起作文来仍旧无从下笔。究其原因，就是他们虽记住了某些知识或词句，但没有深入理解，不会应用，更谈不上创新。因此启发创造思维，首先要引导学生质疑，把教学的要求转化为学生自身的要求，遂渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。指导学生正确的学习方法，培养良好的学

6、习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。三、培养创造能力不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；没有知识的积累沉，就谈不上创造力的发展。可是由于长期受应试教育的影响以及时间、精力等的限制，中学生知识面多数较狭窄，尤其阅读的数量与质量都还处于较低下的水平。在让阅读教学走出费时低效的问题上，计算机辅助教学的介入又一次充当了好帮手。首先，提供阅读

7、情境，优化阅读心理不可否认，语文课本是学生们最基本的阅读素材，课堂是他们走向阅读殿堂的途径。可是我们许多语文教师总怕学生看不懂，还没让学生读就先把好端端的一篇美文由字词句逐步解剖得体无完肤，不仅完全破坏了文章美感，也驱逐了学生的阅读兴趣。因此，我在阅读教学中根据不同课文的特点，尽力为学生装提供良好的阅读情境。如诗歌散文，我为之添加相应的音乐背景渲染气氛；实物说明，我为之补充对应的实物图像加深印象；戏剧小说，我为之介绍写作的背景缘由帮助理解等。在阅读教学中运用CAI，能将人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系，结合使用，将无声的书面语言