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1、浅谈如何培养学生创造力［摘要］在美术教学中，教师要调动一切手法,为学生思路的展开,潜能的挖掘提供契机，在美术课上全方位地培养学生的创造力，要求学生积极思维，大胆创新，对较好的创意萌芽，教师要及时给予肯定和鼓励，使它逐渐提升与成熟。［关键词］发现;欣赏;创造创造能力是一种智能，培养创造能力是美术学科最显著于其他学科的教育功能，这是因为其他学科多属认知的、记忆的、接受前人经验的、模仿的教育。而美术教学活动具有灵活的弹性，没有固定的标准,没有不可改变的模式，容许运用不同的教学方案，并且鼓励学生运用横向思维，推崇标新立异。目前，关于培养学生创造能力的文
2、章比比皆是，特别是在新课程标准实施后，几乎每门学科都特别重视学生创造能力的培养，那么作为培养学生创造能力的重要手段的美术教学,我们在培养学生创造能力的过程中又要注意什么呢？—、培养学生的创造能力，要从不同的角度展开创造性的实现需要一个过程，机械的技术指导固然不利于创造性的发展，放任自流同样也使学生的天赋流失。因此，培养学生的创造能力,要从多层次、多角度展开。到生活中去寻找美、发现美、创造美。"生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予了人类的一切，也激发了人类的灵感和创造激情，人们从自然界中得到很多启示，自然界的任何事物，通过联想能变幻想出很多东西。生
3、活虽然是学生每天都能见到的，但要真正反映表现生活时，就会感到茫然，无从下手,这是学生还停留在无意识状态中。教师要诱导他们去体验生活，认识生活，指导捕捉生活中最具有表现力的一瞬间，让学生去发掘自身丰富的情感，让学生关心身边的人和事，并从身边的事物中寻找美、发现美、创造美。2•在欣赏中感受美、欣赏美、创造美。欣赏课能够使学生把平日学到的知识与技能应用到创作评论中。反之，对欣赏课上所获得的有系统的形式，分析美的法则、原理，以及从作品中感受到的精神力量，对提高创造力非常有益。美的欣赏给想象扎上了翅膀，欣赏者的由读到想就是创造性的想象活动。在欣赏的诱导下
4、，学生的思路拓开了，创造想象和再造想象就涌现了，教学中的审美心理效应，导出形象思维形成判断力，发展成创造表现力。3•以音乐为媒，激发创造性。由于音乐的抽象性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断变幻，人的情感也不断地变化。假如美术课能够把既符合主题又旋律柔美的音乐引入课堂教学，增加音乐形象的音乐感染力,让学生在充满新鲜愉悦的气氛中去认识美，发现美,那么这个“画外音”就可以达到娓娓动听，图文并茂的理想效果，声色俱全地表现深刻主题，并能充分培养学生的审美理解力、表现力、创造力。在教学过程中可通过教师插放一些歌曲、乐
5、曲或音乐故事等，让学生根据其中情景来创作成生动有趣的画。学生的想象火化时极易点燃的。“小学篱笆旁的蒲公英，是记忆里有味道的风景，午睡草场传来蝉的声音，多少年后也开始很好听”通过音乐与美术的有机结合，使学生感受到不同的艺术美，激发创造力。4•调动学生记忆,发展创造力。在教学过程中，让学生把看到的物象或经历过的事情，凭借极易默画下来。记忆画不以客观物象的形状为目标，它需要通过记忆而进行新的构思，它是创造性的记忆。具体包括:范图记忆画、实物记忆画、情节记忆画、参与记忆画、回忆画。记忆画创作有利于促使学生留心观察生活，记忆形象，逐渐养成观察的良好的习惯
6、,提高观能力,形象记忆能力和创造能力。二、在美术教学过程中要注意保护、存留学生的创造性教师在美术教学过程中要注意保护，存留学生的创造性,发掘学生的天性。在教学中，教师应该做一个引导者,带领学生步入艺术殿堂，并让他们在广阔的艺术空间尽情翱翔。千万不要因为教师个人的一些喜爱或某些不适当的教学方法，扼杀了学生的艺术灵性，甚至压抑了他们的个性的潜能。三、多种方式教学，深挖学生的潜能也许有人认为临摹或模仿会扼杀学生的灵性，但为了发展更为深刻合理的创造品质,我们认为临摹或模仿也是必要的。问题不在于要不要临墓或模仿,而在于临摹或模仿的性质是否适合学生。若以临
7、摹为中心，用它代替一切课程，学生的创造精神就发挥不出来。临墓要把握分寸,不要过分强调像与不像，否则造型是千篇一律的成人化的模式，缺少个性。这种教学方式不可能培养出富于生气的，敢于创新的一代。在美术教学中，教师要调动一切手法,为学生思路的展开,潜能的挖掘提供契机，在美术课上全方位地培养学生的创造力，要求学生积极思维，大胆创新，对较好的创意萌芽，教师要及时给予肯定和鼓励，使它逐渐提升与成熟;同时也要注意教学星系的反馈，防止学生模仿抄袭和不求深入的“惰性”，或者一味追求猎奇，以怪味“新”，陷入思维误的区。总之，培养学生的创造思维能力的美术教育是一项非
8、常复杂的工作，以上所述，不仅完美，我们还需不断思考，力求探寻出一条既能被学生接受，又能激发学生学习兴趣的教学路子。从学生的心理特征出发,运用多种媒体，
