浅谈美术教学中创造力的培养.doc

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1、浅谈美术教学中创造力的培养创造力作为一个人的重要素质已为人们所共识,而美术教育尤其责无旁贷,因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一,它是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。一、对创造力构成要素的理解国外早期对创造力研究的心理学家吉尔福特认为,创造力由集中性思维和发散性思维构成,而发散性思维是其核心部分。我国长期受这种智力形式说的影响,认为一个有创造力的人是绝对聪明的。后Dw麦克隆(1962)对数学和建筑学方面有创造力的人研究发现,高智商的人并不一定具有高创造力,智力不是构成创造力的全部。许多学者都认为,创造力的核心不是高智力,而是创

2、造性思维和个性品质。在美术创造中,创造力体现在对感性形象的把握和组织上,创造力的产生是由领域技能、创造技能、创造动机以及创造人格四个成分相互作用的结果。二、美术领域技能与教学所谓领域技能,即个体在某一领域中所具备的有助于产生各种反应的全部背景。在美术创作中,主要是美术知识、技能、审美经验以及综合利用这些知识、技能、经验的策略。在这里,知识和技能体现在两个方面:一是艺术和人文学科知识;二是在美术制作中对材料和工具操作的知识和技能。领域技能,就是让学生掌握使用最初级的艺术语汇的技能,为更为复杂的美术创造提供能量储备。这方面的学习,学生可以通过欣赏和实践两个途

3、径来实施。如向学生介绍和传授优秀美术作品的技术特征;通过作品风格对照,揭示形成风格的要素;通过形式与内容关系的分析,使学生对各种艺术语汇运用有所了解,如形状、色调、材料的肌理等形式元素的语言性把握。