浅谈幼儿美术教学中如何培养孩子的创造力

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1、浅谈幼儿美术教学中如何培养孩子的创造力姜琼江丙省景德镇市委机关保育院333000人们常这么说：具有创造力的人，才是今后时代所需要的。教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。创造性是人类个体普遍具有的潜能，幼儿也不例外。儿童心理学研究表明，幼儿拥有无限的创造潜能，儿童的创造力表现在他们的所有活动之中。美术是孩子的另一种语言，充分地感知、表现、想象、创造，才会使幼儿充分地发展。创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿。我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿

2、童，而不是一个乂一个没有自我，只会迎合老师、家长的“超级乖乖”。那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的想象力呢？针对这个问题，在平时教学中我做了如下的一些探索：一、利用观察法培养幼儿的创造力美术活动是一种视觉艺术，观察是进行美术活动的源泉。只有通过观察，才能在人的头脑中形成表象，为美术活动积累素材。以往我们在引导幼儿观察时,由教师指着图片和实物，幼儿则依着教师的指示来观察。这种消极被动的观察方法影响了幼儿观察的兴趣及结果。课题实施中，我们采用了发现法来调动幼儿观察的积极性，将幼儿视为活动的主体，

3、变被动为主动。在观察活动中，教师引导幼儿仔细看看图片和实物，适时提醒他们：“你发现了什么？”“把你的发现告诉大家。”“你的眼睛真亮、真能干，发现了秘密。”“为&timeS;&timeS;&timeS;的发现鼓鼓掌。”用发现法引导幼儿观察，幼儿对观察充满了兴趣，提高了观察的准确性，同时在观察中充满了自信感。根据不同年龄阶段幼儿认知的不同特点，观察可以从以下几方面入手：1.利用园内及社区的自然条件引发幼儿对周围事物观察的兴趣。美术是人们对社会生活的反映，是人们表达自己对客观事物的认识情感的手段。幼儿的周围环境和H常

4、生活，是幼儿绘画、表现、创作的主要题材内容，是他们进行美术活动的主要源泉。所以教师不要急于教他们画什么，而是利用幼儿园内、社区内的自然条件经常带他们参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等，引发他们对周围事物的兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想象的东西画出来，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。1.观察发现画面的相同点和不同点。可让幼儿找出猫和老虎、小鸡和小鸭、黄瓜和胡萝卜、苹果和梨子、桔子和西红柿等放在一起画，请幼儿找出它们在外形上的共同之处，以便高效、灵活地掌握它们的画法。每当幼儿作品完成后，可陈列出来，

5、利用幼儿园同伴教育资源，让幼儿互相欣赏、借鉴，发现画面的不同，找找自己与别人画得不同的地方，讲讲为什么要这样表现的理由，说说别人作品哪里表现得好、为什么好。这样可有效地保持幼儿源源不断的创作热情。二、利用多角度思维训练培养幼儿的创造力多角度的思维训练指的是从不同角度、不同层次去发现新的探索天地，它需要摆脱固有的、单一的思维定势，思维形式为发散思维、横向思维。这种思维训练对每一个幼儿来说都是开放的，都是具有创造意义的。1.添笔画：给幼儿•一个图形，让幼儿添上几笔，画出一个完整的形象。2.拼画：给幼儿提供各种几何图

6、形，让幼儿将它们拼合成一个形象。3.变画：给幼儿一个图形，启发幼儿画出各种丰富而新奇的画。4.图形结构扩散：给幼儿几个图形，让幼儿用它们变化出不冋形状的物体并加以装饰。5.图形逆向：给幼儿一个条件，让幼儿往相反的方向想并绘画。如要求幼儿画一张没有圆的画，幼儿必须将圆形的东西改画成其它形状。三、利用命题画和意愿画培养幼儿的创造力1.在命题画教学中，给出恰当的命题，激发幼儿的创造力。恰当的命题是调动幼儿积极性、主动性、创造性的因素之一，它能拓展幼儿的思路，激发幼儿的想象力；而不恰当的命题在某种程度上会束缚孩子的想象

7、力。命题吋应该考虑幼儿的特点，赋予一定的情节、含义和动感，力求多给孩子想象的空间，让孩子愉快地、创造性地表现童真与美好，如“春天的颜色”、“大树的衣服”、“睡醒的虫子们”、“和大自然做游戏”、“大树的头发”、“无家可归的动物”、“哭泣的地球”、“跳舞的花”等等。1.在意愿画教学中培养幼儿的创造力。想象是思维的翅膀，是创造的起点，也是创造的核心。幼儿想象力是人生创造的基础，而童年是想象发展的黄金吋期。幼儿的心理发展水平决定了幼儿是借助想象来创造的。而意愿画则为幼儿的想象提供了自由、广阔的空间，在意愿画创作中，想象

8、基于幼儿自身的情况，没有逼迫，没有压力，幼儿不加拘束地、灵活自如地运用想象。而教师在幼儿意愿画的创作中，要尊重每一位幼儿的观点和设想，鼓励幼儿有自己的创造，标新立异,不要求幼儿以表现真实为0的，也可引导幼儿借助于音乐、制作等艺术和游戏活动，以自己独特的方式把想象和现实生活结合起来，从而使苏心理行为和创造力都得到发展。幼儿是在活动中发展的，幼儿的活动就是与周围环境的相互作用，每一次相互作