浅谈美术活动中幼儿创造力的培养

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1、浅谈美术活动中幼儿创造力的培养摘要：幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期，也是关键期。那么，作为一名幼儿教师应该如何培养幼儿的创造力呢？从可持续发展的观点出发，美术技能对一个为社会创造价值的成员来说，也许并不是必要素质。然而，幼儿时期他们在美术活动中所培养的创造精神和创造性思维能力却会深深地铭刻在头脑中，从而在以后的生活、学习和工作中发挥着潜移默化的作用，这才是幼儿美术教育的价值所在。关键词：想象力；创造力；美术活动；发散思维心理学家康定斯坦曾经感慨地说：“JL童直接从他们的情绪深处所构造的形式，岂不要比那些希腊式的模仿作品更富有创造性吗？”因此，我们本着“儿童绘画不是技巧而

2、是游戏，是一种童心世界所特有的认识，想象与创造的显现”的宗旨。在绘画教学方法中，我们首先要更新教育观念，大胆进行教学改革，不让孩子循规蹈矩地走“依样画葫芦”的道路，镔弃传统教授方法，不只是去教孩子怎样具体地画画，而是通过观赏好的作品，采用与教师、家长或其他小朋友们进行对话、讲故事、做游戏等形式，来诱发孩子潜意识中的创造力，引发、调动孩子们进行绘画创作的情绪，鼓励他们画出自己的想法、说出自己的感受，这就是创造的开始。下面我就浅谈一下日常工作中总结的几点方法。一、首先要以幼儿为主体，给予相对自由的创作给孩子的思维带上想象的翅膀，他们就能够自由的飞翔。幼儿是活动的主体，在美术

3、活动中，幼儿更是主动建构者，因此，我们要给予孩子们充分的创作机会，不要仅仅拘于平面创作的表现形式。例如，在围绕“青蛙”展开绘画活动时，我就提出：“小朋友们，这里有纸、画笔、剪刀和胶水，谁能变出来一个小青蛙啊？”这时孩子们会先思考，有的还会分组讨论，然后根据自己掌握的技能技巧，真的变出了各种各样的青蛙来。他们有的画、有的折、有的剪，有的粘，甚至有个小朋友没有采用我提供的材料，而是自己找橡皮泥捏了一个青蛙出来，表现方式各不相同。这证明孩子们并不缺乏想象力和创造力，缺少的只是我们的鼓励。、需要丰富孩子的生活，引导他们勤思考，多观察“艺术来源于生活，又高于生活”，这就从侧面说明

4、一点：一切创造来源于看似平常的日常生活。为了激发创造的灵感，多看、多想、多玩是必要途径，以便为创作提供源泉。因此，我在日常教学中更注重培养幼儿对周围事物敏锐的观察力，引导他们随时随地有意识、有目的进行观察，并分享自己的感受。例如，开展“夏天”这一主题时，我们引导幼儿观察天气炎热的表现特点、周围景色的变化，以及动物们的各种表现，比如狗会伸舌头降温，大象会用鼻子吸水给自己洗澡降温，松鼠还会翘起尾巴遮阳等。然后再请小朋友们思考并讨论我们人类是如何避暑的。这样，孩子们把一个个具体物象和情景观察得特别仔细、认真，并会把它们十分真实地描绘出来。、充分发挥幼儿的想象，培养孩子的扩散性

5、思维1.同一命题，多种表现例如，命题画“美丽的海洋”，为了让孩子更丰富地表现海洋里各种各样的植物，我们先组织幼儿认识海洋里的动物及生物，甚至我提前一周组织小朋友们参观了苏州水族馆，向他们现场介绍海洋里丰富的资源，美丽的景色和不计其数的动植物，还有精彩的动物表演。于是创作时孩子们的想象力爆发了，用了各种画面来表现美丽的海洋：有的是形状千姿百态、色彩绚丽多姿的各种鱼类在水中嬉戏，有的是海星、海藻、海马、海带等各种奇形怪状的海洋生物，有的是勤劳的人们开发利用海洋资源的宏伟场景，甚至还有孩子在海洋里画上了几个箱子，把它们想象为海船丢失的宝物。每个小朋友都能说出自己画里的故事，不

6、仅锻炼了绘画能力，想象力、创造力、沟通能力等都得到了很大的激发。2.同一对象，多种角度事物是千变万化的，即使是处于静态的事物，从不同角度也会看到不同的模样，有个经典案例就是达?芬奇画蛋的故事，所以我们在绘画中特别强调背景的视线效果。例如，我们引导幼儿观察周围的景物，体会近大远小、阴影与否、俯视与仰视等不同的视觉效果。为此，我还利用本地的优势，带领孩子们参观苏州的拙政园，现实体会苏州假山皱痩漏透、移步换景的妙处，告诉他们虽然是同一处景物，但不同的角度看过去，却有不同的观感。只有让幼儿从多种角度观察物体，这样才能在绘画过程中恰当安排背景画面。比如，“我上幼儿园了”这一主题，

7、为了强调主体人物“我”，可以采用以人物为中心占据画面，学校及马路背景都较远较小，起到衬托作用；而在“我的幼儿园”这一主题时，为了表现整个学校的场景，人物却只是作为陪衬了。几次创作之后，孩子们都惊呼：“老师，老师，我感觉到我们的世界不一样了！”在绘画中充分发挥幼儿的想象，培养扩散性思维是激发孩子们创造力的有效途径。总之，幼儿的创造力虽然是先天就具有的，但是更主要的是在后天教育影响下逐渐形成的，对幼儿创造力的培养不能只局限在课堂绘画上，而是要课内外结合，采用丰富多彩的形式，灵活变通的方法，创设幼儿实践的条件，给他们以自由的空间，激发灵感，创造