浅谈美术欣赏活动中幼儿创造力的培养

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1、浅谈美术欣赏活动中幼儿创造力的培养【摘要】幼儿美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、白然景物和周围环境中美好的事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。【关键字】幼儿美术欣赏审美能力创造力想彖力美术欣赏是幼儿全面发展教育屮一个不可缺少的组成部分，2001年公布的《新钢要》中指出，引导幼儿接触周围环境中的美好人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣，通过对美术作品的欣赏，可以培养幼儿皱锐的审美感知能力和丰富的审美情感，激发他们的表现力和创造力。但口前许多幼儿园都

2、非常重视幼儿的绘画技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼儿的美术欣赏教育。幼儿的美术欣赏活动是一种审美活动。其间经历了感知、想彖、理解的心理丿力程，并由情感因素贯穿过程，它是幼儿园美术教育的组成成分Z-,与绘画教育、手工教育共同组成完整的幼儿美术体系；它是帮助幼儿发现美、感受美、表现美、创造美的源泉；也是获得丰富感性经验引发幼儿创造灵感的重要途径。那么，我们在美术欣赏活动屮，应通过哪几个方面来培养幼儿的创造力呢？一、培养幼儿的观察能力西班牙伟大的画家毕加索说过：“我15岁起就掌握了绘画的全部技巧，而学习用儿童的眼睛画世界却花了一辈子。”可见，培养幼儿的观察力是至关重要的。幼儿的观察冇

3、许多盲目性，我们就要启发孩子冇目的的进行观察。面向全体儿童的美术教育，其目的是培养儿童对绘画的喜爱，丰富其感性神经，激发他们发现美的欲望和能力。询苏联学者托洛维奇曾经发出过这样的感叹:“艺术的木质毕竟是审美的。”因此对幼儿进行的美术教育，也需要一•定审美能力为基础，否则美术术教育就会变为空谈。而大部分教师都认为幼儿园的孩子太小，不需要懂得如何审美，也不知道该如何审美，只要会画画就可以了。其实，这是一种错谋的观点。不会欣赏美门然就不会发现美，更不会对事物感兴趣，从而也就失去了绘画的兴趣。而如果学会了审美，孩子自然会主动去观察周围的人和事物，这样以來观察又变得重要起來。如果缺少了观察，

4、就只能“依葫芦画瓢”，让绘画变得枯燥无味。因此观察力的培养对开发幼儿创造力来说是至关重要的，这条关键经验主要涉及如何引导幼儿观察事物的问题。幼儿的艺术活动过程是不是一种审美发现的过程，这是判断It是不是真正意义上的审美活动的一个重要标准。这需要从欣赏环境的美，欣赏口然的美，欣赏艺术的美三个方面来入手逐步培养孩了发现美欣赏美的能力。如在欣赏徐悲鸿的《八骏图》吋，我先播放马叫和马蹄声，引起幼儿的注意,然后出示画面让幼儿观看，同时以一连串的问题导入：“你刚才听到的是什么声音？”“从哪里发出来的？”“它们在干什么？”“它们长得怎么样？”一步步引导幼儿从笼统到局部细致地感知。幼儿们纷纷发表自

5、己的见解“这是i群可爱的马”“我看见有两匹马好象在说话”“它们跑得很快，在比赛呢”“前面的大马回头叫小马快点”，“有一只马跑不动了，头低下来了”“我觉得这些马长的很胖”“有的是白的，有的是黑的”在幼儿的欣赏讨论中，观察力逐渐提高了，同吋创造力也得到了挖掘。二、改进方法，提出开放性的问题对话法是幼儿美术欣赏教学的基木方法，它是指“美术欣赏教育屮，教师、儿童与美术作詁三者之间的互相作用和互相交流”。由于幼儿欣赏经验的缺乏，需要教师做好幼儿与作品Z间的中介，引导幼儿与作品进行对话。其中，教师开放性的提问是幼儿与作品之间进行对话的桥梁之一。只要运用得当，提出的开放性问题就能成为引导幼儿发挥

6、想象力和创造力的有效手段。因此在美术教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原冇的制作方法、表现方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的冇效途径；改进教学方法、评价模式，鼓励幼儿标新立异，是培养幼儿创新精神的有效手段。例如教学折纸《裤了》、《小狗》时，教师先教幼儿折叠好小裤了，接着让四、五个幼儿一组将折好的小裤子和起來进行组合，提出问题“你们能将它们组合成什么呢”？教师留充分的时间让幼儿去动脑筋，想问题，鼓励幼儿敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考，讨论和教师的启发，幼儿能够讲出用三条小裤子可以拼接成猎狗：用好多小裤子可以拼接成蟆蚣：许多幼儿还

7、能为自己拼接的物詁取出好听的名字。在这一过程屮，教师要善于运用语言的惊人力量,选择有意义、积极、正面的语言，如“你很厉害”、“真聪明〃、“太有意思了”、“非常好”、“继续试试”、“很不错”等简明扼要的语言对幼儿发出暗示和鼓励，从而促进幼儿树立“我也能创造”的信念，充分调动幼儿的各种内因，激发他们的创造动机，形成强烈的创新意识，久而久之就培养了幼儿的创新精神。三、正确评价幼儿作品，激发幼儿再创作的信心新《纲要》在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们