最新人教版一年级数学上册第一单元《比多少》优秀教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下最新人教版一年级数学上册第一单元《比多少》优秀教学设计　　第一课时　　教学内容：　　教科书第6～8页，书中练习题1-4题。　　教学目标：　　1．通过让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。　　2．学会用一一对应的方法比较物体的多少。　　3．初步培养学生的观察能力，操作语言表达能力。　　教学重点难点　　引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。　　教学准备：　　多媒体课件，花、○和

2、△等卡片。　　教学流程：　　第一环节、创设情景，导入新课。　　同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？　　同学们真聪明!今天我们就来学习——比多少。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、创设情景　　同学们喜欢听故事吗？边请看大屏幕，边听故事。　　看这是谁？这又是谁呢

3、？同学们看一看，他们在做什么呢？　　学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。　　（渗透互相帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？　　第二环节观察交流，探究新知　　1．理解“同样多”。　　就像一位小朋友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗？　　学生活动。　　学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用○表示砖。　　对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生展示。　　小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？　　课件操作（1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来），正

4、好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）学生读。　　你能边指图边用“同样多”说一说吗？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　同桌互说。　　请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗？　　2．认识“多”、“少”。　　我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？　　学生可能会出现两种情况：一种是数量

5、同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的物体进行比较。　　我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？　　1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（板书“多少）　　用不同的形式让学生说一说。　　你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？　　第三环节、巩固练习，强化认知　　1．探索生活。　　同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？　　学生自由观察、交流、评价。　

6、　2．在多的后面打对。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3．在少的后面打对。　　4．动手操作。　　（1）听老师提要求摆一摆。　　a.每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。第二行摆几个三角形？　　b.第一行摆五朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆几朵花？　　c.可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎么摆的？　　5．动脑

7、筋思考　　课堂总结，畅谈收获。　　这节课你又有什么收获？　　小结：通过学习和比较，我们知道物体有多、有少、还有同样多之分，在比较“多少”中我们认识了一一对应，并掌握了比较的方法。　　　　五、课后作业　　1.练习一的第3、4题。　　2.《教材全练》第二页　　板书设计　　同样多　　（兔子和砖苹果和小猪小兔和萝卜）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　小

8、兔比小猪多小猪比小兔少　　小兔比金鱼多金鱼比小兔少　　狠抓基础知识和基本技能由于