基于语篇知识的听说教学设计

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1、基于语篇知识的听说教学设计作者：鲁了问作者简介：鲁子问，教授，兴义民族师范学院屮国民族师范教育研究屮心主任，教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》专家组专家，教育部首批“国培专家库”专家。原文出处：《英语学习》（京）2017年第201710下期第5-7页内容提要：听说本身是语言技能，听说活动本质上是属于语言技能发展的活动，但听说的基础则是语篇。分析听说语篇的结构性、功能性、技能性、教育性等语篇知识特性，引导学生分析语篇，把握语篇知识，然后开展基于语篇知识的听说训练，有助于发展学生的听说能力，并基于此发展学生的核心素养。期刊名称：《中学外语教与

2、学》复印期号：2018年02期关键词：语篇知识/听说教学一、作为听说教学设计基础的语篇知识提及听说教学,几乎所有人首先想到的都是听说技能,而且会认真分析这一听说教学活动发展的是哪一种听说技能,并基于此开展听说教学设计,因为听说教学本质上就是语言技能教学。不过，笔者认为，发展听说技能的基础不是课程标准中的听说技能表，也不是教材目录中为本单元列出的听说技能表，而是学生听说本语篇所需的技能。而发展这一技能不能只是在技能层面进行教学设计，更需要基于其语篇知识进行设计。所以，听说教学设计的基础不是听说技能,而是听说的语篇,然后才是学生听说此语篇所需的技能。因此

3、我们可以说,语篇是听说教学的基础,也是听说教学设计的基础（当然也是其他语言技能”乃至整个语言教学的基础）O何为语篇？语篇是表达意义的语言单位。语篇的外在形式最为显性。从形式上看，语篇是人们运用语言的常见形式，包括口头语篇和书面语篇。就其长度而言，较短的语篇可以是一句话甚至一个单词，而较长的语篇可以是一本书甚至几本书。但语篇的内在实质却是其表达的意义，语篇的本质意义则是其内隐含义。语篇所表达的意义是语篇的本质,表达意义所用的语言形式是语篇的基础。听,必须理解语篇所用的语言,并明确把握语篇所表达的意义；说,更需要准确选择恰当的语言形式,明确自己所要表达的

4、意义。显然，听说教学应该以语篇为基础，听说教学设计亦然。至于语篇知识，则有着语言学本身的讨论，即语言学视角的语篇知识，语篇一旦成为教育内容，则还需要从教育学视角进行分析，而且对于教学设计而言，更为重要的是教育学视角的语篇知识。作为教育内容的语篇知识,包括语言学视角的语篇知识,又增加了语篇作为教育内容的功能。在语言学视角,语篇知识是关于语篇是如何构成的、语篇是如何表达意义的以及语篇是如何使用的等相关知识，其中语篇构成分析的是语篇的结构性知识，语篇的意义以及如何表达、如何使用,则是语篇的功能性知识。学生听语篇、进行语篇层次的口头表达,都需要具有相应的语篇

5、知识。听的时候,不仅需要听出词汇和语法，而且需要听出以语言组织为意义的连贯形式。说的时候，不仅需要运用词汇和语法知识，而且需要将语言组织为意义连贯的语篇。因此，听说活动需要运用语篇知识（当然，读写也需要，甚至更需要）O语篇知识包括语篇中各要素之间的关系,如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。这些关系涉及语篇的微观和宏观组织结构。句子内部的语法结构、词汇搭配、句子之间的衔接和连贯关系、句子的信息展开方式等，属于语篇的微观组织结构。语篇中段与段的关系以及语篇各部分与语篇主题之间的关系，则属于语篇的宏观组织结构。语篇宏观组织结构还包括语篇类型

6、、语篇格式等。学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。语篇知识在英语理解与表达过程中具有重要作用。语篇知识有助于语言使用者有效理解听到或读到的语篇。比如,关于语篇中的立论句、段落主题句、语篇衔接与连贯的标志语等知识,可以帮助读者把握文章的脉络，从而提高听论说性语篇、口头进行论说性表达的成效。在口头和书面表达过程中，语篇知识有助于语言使用者根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接性和连贯性。比如，在口头表达的演讲中,恰当地运用语篇知识来组织语篇结构,可使逻辑更加清晰,内容更有条理,整个语篇更加连贯。在听说教

7、学中,还要特别注意处理好语音、词汇、语法与语篇的关系。语音、词汇、语法都是语篇的有机组成部分，在理解和建构语篇的过程中发挥着重要作用。基于语篇的英语教学,并非是在传统教学模式上增加一个语篇层次的教学,而应该是以语篇为单位设计和实施教学。也就是说,语言教学应该围绕语篇来进行。语言教学的主要任务之一是帮助学习者认识到语音、词汇、语法等语言要素是如何相互联系、共同组织和建构语篇的。虽然每一类语篇有其共同的语篇结构和语言特征，但这些结构和特征也不是固定不变的。教学中要注意引导学生观察具体语篇的结构和语言特征。基于语篇知识的听说教学,要避免单纯地讲授语篇知识,

8、应关注语篇的意义，分析语篇结构、语篇组成部分以及语篇所用的语言是如何表达意义的。《普通高中英语课程标准（20