基于语篇词汇、语法教学

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1、基于语篇词汇、语法教学在小学英语教学中语篇是学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形态向学生传递相关的英语语言信息。但英语语篇中包含大量信息的同时也使用了一定数量的生词，特别是髙年级的语篇中，大量的生词阻碍了学生对语篇的理解，也给教师的教学带来许多困难。基于语篇的词汇、语法教学是小学英语教学行之有效的教学方法。它是指在具体语境中教学单词，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。让学生在情境中体验并运用语言。在小学英语教学中进行基于语篇情境下教学单词、句型，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，提高

2、学习的有效性。一、语篇，语言的情境性人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情境，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情境语境中才能产生意义。”大家都知道，学外语最好是采用有意义的、有语境的语言素材，这样便于学生理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。所以我们采用故事教学的话至少能够帮助学生更好地理解语言的意义以及语言具体的使用的情况。二、语篇，知识呈现整体性小学英语教材中的每篇对话或故事都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。教学时要让学生从整体上理解对话内容，用话题这一主线将会话中的语言知识点串联起来。如果教师先教授单词、句型、语法

3、，必将会把会话和故事分成独立的句子来教，这不仅会破坏语言情境的整体性，还会使语言知识显得零乱，影响学生的思维和交流。三、语篇，旧知复现更有量基于语篇的词汇教学，要求教师在教学中要时刻重视已学过的各种单词和句型，让学生运用有关旧知对新知进行感悟理解和描述表达，以此既达到降低新知难度的目的，又拓展了新知运用的平台。在课堂的热身阶段，将已学的单词和句型进行相应的整合，帮助学生能以篇输出相关的知识。在热身复习到导入新授的过程中，教师根据语篇内容创设一定的情境，与学生一起交流，唤醒学生头脑中的旧知，实现了语言输出量的最大化，从而为能顺利运用这些语言素

4、材描绘和感受新知奠定基础。四、语篇，新知学习更有效词汇教学的一条行之有效的途径就是要让词汇教学贯穿语篇教学的全过程，把词汇的内涵、外延和学生的情感认知相融合，让学生在具体的语言环境中感受其意思，获得深刻的印象，达到积累和正确运用的目的，使语言新知的学习更加有效。词汇之所以具有丰富的语言意义，除了它本身所含有的基本意思之外，更丰富的词汇意义主要通过一定的语五、语篇，新知巩固更有"味”语言学习最好的巩固方式就是运用。语篇，作为词汇赖以生存的主要沃土，它滋润着其中一个个词汇，使它们变得鲜活有“味”。在课堂教学中，基于语篇的词汇、语法教学中，通过语

5、篇带动语境的创设，通过语篇带动语量的输出，通过语篇带动语用的实践。学生的旧知被激活，新授单词密切依托生成于语境中，通过理解、仿说、记忆、巩固新授单词，最终完成“语量”的积累，同时新语篇也自然地形成，让学生带着浓浓的情感进行“语用”的体验。基于语篇的单词教学在平时的语篇教学过程中应该循序渐进、由易到难、由少到多，逐步培养和提高学生的语篇输出能力。六、语篇，学习能力提升快我觉得在培养小学生语言学习过程中，教师还要培养学生一种潜在的语言学习能力，比如说猜测法，随着年龄的增长，如果教师帮助学生扫清了全部的障碍，那么学生的一些能力的形成就失去了这样的

6、机会，我们要让学生在语言的学习过程中，让他们在学习活动中来学，而不是老师总是掰开了揉碎了给学生。所以先故事教学会对培养学生的自主学习能力有帮助。总之，基于语篇的词汇、语法教学的目的不仅要让学生学习词汇、语法内容；还要帮助学生完成简单语篇的积累，并进一步提高学生输出语篇的能力和语篇阅读的能力；从而享受到语言学习和语言交流的快乐。英语教学是一种语言学习，只有在英语教学中充分意识到英语教学的整体性，我们才能把学生的认知和情感有机地结合起来，让学生学得轻松，学得有法，夯实学生终身学习的基础。（作者单位江苏省新沂市黑埠中心小学）