活动式自能高效课堂实验与研究课题实施方案

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1、活动式自能高效课堂实验与研究课题实施方案一、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景新一轮基础教育课程改革以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以全面贯彻国家教育方针、提高国民素质为宗旨，把培养创新能力和实践能力作为重点，强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要。其二，长期以来，课堂教学改革一直存在困惑问题，概言之，即教与学的关系问题，是教师为主导呢？还是以学生为主体呢？理论界对此各说各有理。做为一线教师，做为课堂教学改革的直接实践者，仍然处于迷罔状态，非左即右，没有很好的把握好一个“度”。其

2、三，我市大面积推广课程改革已进入第七个年头，学生在课堂上的表现，尤其是其学习方式发生了多大的变化？自主、合作、探究是否真正成为学生学习的主要方式？主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯是不是形成？教师在教学过程中是否真正的为学生学习方式的转变而做文章？学校的教学质量(考试成绩)相比而言是“原地踏步”还是“极速前进”？产生这些结果的根源是什么？是教师教的不好，还是学生的头脑有问题？……在传统的教学模式下，学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习，于自主探究、参与教学、互动合作、交流分享等方面表现得消极而被动。所以，新一轮教学改革的基本精神是引导学生学会合作学习与探究学习，在民

3、主、人文、开放、高效的课堂教学中积极培养学生自主探究、合作互助、探索创新的基本素质。新的教育理念呼唤新的教学方法，新的教学方法寻找新的课堂组织形式。观念、方法、课堂组织形式三者有机结合才能收到良好的教学效果。恰当的课堂组织形式会使教学方法得到充分发挥。课堂是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地，是学生养成良好学习习惯，接受文化知识的主要场所。教师和学生在课堂中的角色关系和学习方式维系着学生的成长发展，影响着学校的文化内涵，决定着学校的教学质量。加强对课堂教学的研究与管理应成为学校工作的重中之重。我们提出“把课堂还给学生，使课堂焕发生命的活力；把发展的主动权还给师生

4、，让校园充满勃勃生机”的口号，积极构建优质高效的“生本课堂”。所有这些，都是我们提出“活动式自主课堂教学模式构建”的原因。(2)所要解决的主要问题学生在课堂学习中以什么形式开展活动？学习活动在什么机制下才能有效运行？师生在“活动”中应该扮演什么角色发挥什么作用？对“活动”如何评价？2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内许多名校，如江苏泰州洋思中学的“先教后学，当堂训练”,聊城杜郎口中学“三三六”的教学实践及其相关的理论，均为本课题提供了可借鉴的经验。我们本着批判吸收的原则，本着“从实践中来,到实践中去”的思想来完成课题研究的

5、目标。（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破3、课题研究的实践意义与理论价值活动式自主课堂教学模式的构建分三个层面：即活动、自主、模式构建。所谓活动，就是班主任综合考虑各任课教师的意见，依据学生生理习性、心理素质、学习能力、管理水平、人际关系、家庭背景等各种因素按照同质划分（即将特质相同者划为一组）或异质划分（即将特质差异者划为一组）的方式在班内组建若干个学习小组，釆取各种激励机制充分调动学生学习的积极性，在组内与组间的团结和竞争中个体内动、生生互动、师生沟通，整体形成一种理智而热烈、点面相结合的课堂活动，为合作学习创造必要的条件，为自主学习提供必要的补充；自主不是教师完

6、全放手让学生彻底独立的学习，而是指学生主体通过独立的、合作的方式参与学习活动的过程，是在导学的基础上，师生共同确立学习目标，并围绕目标采用多种形式参与到学习的全过程中。活动和自主是相依为命、相辅相成的两个关键词，活动是前提，自主是根本，没有由内到外的活动，就不可能有成功的自主。模式构建则是课题组在实践和研究过程中不断总结和完善的终极任务，目的在于形成便于学生自主发展的教学空间。4、完成课题的可行性分析皮亚杰在描述儿童认知发展的阶段时指出：知识增加是学习者个人建构的结果，对于个体来说，知识并非被动地接受，而是一种积极建构的一一发现和创造的过程。这个发现和创造的过程一定是学生主体

7、参与过程，是收集、加工、分析的一个实践过程。马克思主义关于人的实践活动一一主动、能动的思想强调：人的认识来源于实践，人只有通过实践活动，才能主动地认识和改造现实。我市大面积推广课程改革已进入第七个年头，学生在课堂上的表现，尤其是其学习方式发生了很大的变化，大部分学生对“自主、合作、探究”有了一定的认识，但是还缺乏具体方法的指导。因此“自主、合作、探究”还没有成为他们的主要学习方式。三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据早在2000多年前，孔子就提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这一真言充分说