多元化评价在中职英语教学中的应用

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1、多元化评价在中职英语教学中的应用♦贾志山东省青岛市城阳区职业教育中心266000摘要:本文说明了如何使用学生英语自评表、小组评价表、企业考核表等，探讨了涵盖学牛整个学习过程的多元化评价方式，全面反映了学生在英语学习过程中的情感态度、学习策略、知识技能、文化意识等方面的状况，尊重学牛的个性差异和智能差异，重视学牛的学习过程及其进步，重视学生综合能力的培养,有效地提高了英语教学效率。关键词：多元化评价模式中职英语教学全面发展职业需求实施方式中职英语教学中多元化评价模式是指在英语教学中整合与协调教师、学牛、

2、学牛团体、企业等多个评价主体，运用多样化的评价方法，对学生学习进展与行为变化方面进行全面化、全程化的评价，包扌舌对学生在知识与技能、过程与方法以及态度情感与价值观等方面发展的评价。这种评价模式可以发掘学牛学习的积极性和其他智能结构，改变中等职业学校学牛对英语学习的压抑情绪，提高中职英语教学效率和教学质量。它的合理运用将有利于促进学牛的个性化发展，最终实现多元化地提高每个学牛的综合素养。一、自评、参与、互动，实现评价主体多元化我们通过加强学牛自评、学生小组互评、企业评价，结合教师评价，并依据评价结果及时

3、调整教与学，使评价成为教师、学生、学生团体、企业共同参与的交互活动。学牛通过自评和互评从被动接受评价逐步转向主动参与评价,企业依据用人标准参与评价，改变了以往以教师为主的单一评价主体的现象。定期对评价结果进行反思和总结，据此改进教学活动，关注评价结果的认同问题，使学生最大程度地接受评价结果而不是结果木身的正确性，极大地调动了学牛学习英语的积极性与主动性。1.教师制定标准，确定内容，研究评价方法，引导不同主体的评价活动。学牛、学牛小组、企业是初次参与评价，教师应当在他们参与评价之前做好参与动员和指导工作

4、，给予原则上的指导、标准方面的规定，通过制定评价表和评价指导思想，让不同主体了解从哪些方面进行评价、评价的尺度应该如何把握。在不同主体参与评价存在困难和矛盾吋，教师应给予必要的配合与支持，协调与沟通不同主体的评价活动。2•学生评价自我，对比他人，自省个体学习，提高学习主动性和成就感。要通过思想动员和评价标准学习，使学生明白评价时应该抱有怎样的态度、评价的内容是什么、评价分数应该按什么标准给出。在此基础上，学生从状态、态度、主动性、小组合作、课堂活动参与、课前预习与课后复习等方面评价自己和其他小组成员的

5、活动。之后，引导学生在自评吋正视自己的优点和不足，在小组互评时看到其他同学成功的方法、成果并加以应用。要关注学生对评价结果的态度,定期和学生一起分析结果的产生，调整不合理的评价方式与结果，引导学生自省与改进。3•企业检阅成果，引导学习，关注后续改进，提高学生的综合职业素养。企业参与评价要考虑可行性，要求企业每节课都到学校参与教学评价不合适亦无可能。可通过见习观察、成果展示和阶段性能力考核等方式，企业考察学生本阶段学习具备了哪些职业素质和取得了哪些进步，关注学生态度、创造力、语言知识等诸多方面，以企业用

6、人标准为依据，指出学生英语语言能力和职业能力方面已具备的能力、存在的问题、需要具备的能力。二、创新、灵活、快乐，实现评价方式多样化本课题提出的“创新”、“灵活”是指：以最有利于评价学生为目标，研究更多新颖而有效的评价方式并口创造性地应用原有评价方式。而“快乐”是指：通过延时评价、弹性评价、课堂观察法、座谈评价法、成果展示法、参赛激励法等多样的评价方法，鼓励和引导学生快乐参与评价、快乐参与学习，在快乐中提升自己多方面的能力。1・适时运用延时评价，伸展学生思维的触角。不要轻易、草率地评价学生的作业和发言，

7、在信息一次甚至多次反馈之后再评价，让学习有困难的学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。2•合理采用弹性评价，启动学生行动的引擎。在中职英语教学中，实行以分层评价为主、统一评价与分层评价相结合的方法，有利于引导不同层次的学生参与主动学习，实现“不同的人在英语学习中得到不同的发展”。对基础好的学生进行评价时，重在引导他们创新，鼓励他们勇于挑战教师、书本，超越自我,听说读写多方面都要提高，而不能满足于一方面的提高，发展自己英语语言运用方面的潜能。对基础不好的学生进行评价吋，应该努力

8、抓住他们的闪光点，即使微不足道的进步、发现也要及吋加以表扬。对学生进行弹性评价需要我们对学生实行“弹性”要求，在保底的前提下不作硬性规定。3.按时进行座谈评价，绽放学生认同的心花。在学生、企业、学生团体参与评价过程中，产生争议、公示结果、存在问题等很多方面都要举行座谈评价，通过各抒己见，讨论解决。通过座谈，学生主观上能接受评价结果并且知道这个结果的产生，讨论中对比自己跟别人，明确差距可以从哪些方面改进，进而达到促进学生发展的目的。4•定期举办展示和竞赛，