多媒体与初中数学教学的整合

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1、多媒体与初中数学教学的整合张秋澜（摘要）初中学数学教学中运用多媒体技术，可以有力的改变中学数学课枯燥、干瘪的面貌，提高学牛的学习兴趣、主体意识、逻辑思维、创新思维等方面的水平，从而提高初中学数学课教学的实效。（关键词）多媒体初中数学教学优点原则传统的初中学数学教学中，教师在语言描述和板书等方面往往要花费大量的时间，初中学数学教学中运用多媒体技术，可以节约教学时间，有力的改变中学数学课枯燥的面貌，提高学生的学习兴趣，提高初中学数学课教学的实效。1多媒体与数学教学整合的优点1.1创设有趣情境，激发学牛兴趣。布鲁纳说「'学习的最好刺激是对新教材的兴趣/初中数学教学中，激发学生学习兴趣主旨在于

2、调动学牛学习积极性，促进学牛积极主动地探求知识。在数学教学中，运用电教媒体，用美丽牛动的画面刺激学牛的感官，以活泼动态的牛活情景吸引学牛，可把学牛的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习的积极性。例如：在学习《一元一次方程》时，先播放在网上下载的一组受灾影片，让学生身临其境感受，看着这揪心的场面,使学牛爱心油然而牛，学生们当时就坐不住了，决定用实际行动来帮助他们，有人捐10元有人捐5元，班级共有46人，一共得到捐款385元，有多少人捐了10元？有多少人捐了5元？1.2开拓学牛思维，增强应用能力。多年来数学教学中，教师经常代替学牛思维，结果本

3、来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。现在,多媒体技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“几何画板”、“Z+Z”智能教育平台”和其他工具软件，为学牛“做”数学提供必要的工具与手段，让学牛可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学；过去被动接收“现成”的数学知识，而现在可以像“研究者”一样去发现探索知识。例如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝

4、卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是--知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。现在利用“Z十Z”智能教育平台，一切都迎刃而解。1.3化解教学难点，提高教学效率。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在学习三角形的三

5、条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点吋，利用多媒体技术，在几何画板或“Z+Z”智能教学平台里,只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手,亲手经历，大大增强了学生学数学的兴趣，激发了他们的求知欲望。1.4优化探究过程，提高学生能力。随着新教材实施，教师角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要信息源，而是教学活动中导航者、设计者和帮助者。学生是教学活动的主体，是知识的探索者。自主探究，亲

6、身实践成为学生学习主要方法。利用多媒体手段，亲自操作探索，不断获得成功的体验。如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括岀直角三角形全等的判定定理。让学生对生产生活实际的观察，在一定的背景下自己提出问题，设立自己的探究步骤，优化自己的探究方法，并利用多媒体平台进行探索。这样学生既开拓了知识面，又培养了学生探索与合作的精神，为学生的终身学习，在方式与方法上进行了积累。2多媒体与数学教学整合的原则2.1要遵循师生互动原则。中学

7、数学教学中,运用多媒体教学时，要防止因使用多媒体技术而削弱教师在课堂教学中的主导作用、忽视学生主体地位的现象。教师可以在课件中设讣一些与学生互动的部分，通过互动环节构建愉悦氛围，调动学生与老师交流情感的积极性，加深学生对知识的理解。教师在教学中只有做到为全部的学生学习而使用多媒体技术，引导学生调查、质疑、探究，使学生的学习过程是主动、富有个性的探索过程，这才是教学中运用多媒体技术的目的。2.2要遵循适度原则。在中学数学教学中，多媒体的使用也不能