初中数学教学与多媒体信息技术的整合

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1、初中数学教学与多媒体信息技术的整合多媒体进入数学教育必须考虑数学教育的学科特点，满足数学教育的特殊要求，这就要求数学教师走进教育技术、发现和挖掘多媒体在数学教学中的潜力。如何把多媒体教学与数学教学有机地结合在一起，以提高教学效果呢？下面就这一问题谈谈笔者的想法。　　一多媒体教学与提高学生学习数学兴趣的整合　　兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情境，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态，同时在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表

2、现手法和表现方式，增强教学信息的表现能力；它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等。那么是不是所有的问题都是利用多媒体的这一特点来上的，如何适时的利用呢？一般来说为提高学生的兴趣，在数学课堂中，为问题的收入；问题情境的创设；问题的生活化；问题的动态化中利用多媒体给学生创造一个生动的环境，是可以像其他学科一样提高学生的兴趣的。但不能为提高学生的兴趣而过多地使用它。如在初一上学期最后一章中平行线的一节中，多媒体课件中的制作不能为了收入平行线而不断加入生活中的实例，使整堂课成为生活实例课，这样

3、为了吸引学生变为本末倒置了。所以适时、适当的利用课件，以提高学生的学习兴趣是我们每一位数学教师在备课中要处理好的。如七年级下册第二章的《轴对称图形》中利用课件通过它展示一些对称的风景、脸谱、动物等图片，结合动画形象地说明了轴对称图形的特点，时间不超过五分钟。一方面能提高学生的兴趣，另一方面，也不会忘了重点。　　二多媒体教学与提高学生数学思想的整合　　多媒体在数学课堂中已频繁使用，它经常帮助老师把抽象的知识进行分解，再形象地展示给学生看，激起学生的学习兴趣，它像精灵一样引领着学生去开启知识宝库的大门。当然，在每一个课件的设计时，不是把它当做一块块小黑板一

4、样出示题目，也不是把它当做一幅幅图画吸引学生而已，而是让课件真正成为教师的助手，帮助教师突出课堂中的重点突破课堂中的难点，简化了操作过程，节省了宝贵的课堂时间。在课件的设计中尽可能渗透数学思想，让学生在看完课件的有限展示后还能继续运用这种数学思想在脑海里播放着后面的画面，这样就把课件延伸了、课堂延伸了，学生想象的大门打开了，这样才能活跃课堂气氛，开启学生思维，学生才能有各种不同的想法和见解。　　三多媒体教学与提高学生创新能力的整合　　多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观、生动、形象地展示图形的

5、变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好素材。如在勾股定理计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把几个已知长方形剪拼成一个正方形；有的把已知一个正方形剪拼成两个长方形；有的把已知长方形剪拼成近似三角形等；学生从不同的角度、用不同的方法分别推导出已知的正方形与长方形和剪拼成的图形的面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导勾股定理面积公式教学到此结束，但教师并没有就此罢休，而就此设问：

6、“把正方形剪拼成哪种图形的方法最为简单、最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导勾股定理面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明了原因。这样不仅使学生知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。　　四多媒体教学与提高数学课堂效率的整合　　提高课堂效率我认为主要有以下几方面因素：一是老师能否突破难点、落实重点；二是能否合理使用时间，不浪费时间；三是能否引导学生积极思考。以前上课伊始教师往往要带领学生先复习上节课的重要内容，然后再引出本节课的内容。这时我们若把复习题或上

7、节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且以极大的吸引力，能加深学生的印象。这比口述或板书优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣被调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。　　复习课采用多媒体教学的优势更为明显。教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重

8、点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方